黃淑蘭

摘要：隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大。然而，在我國高等教育中，大學(xué)生的就業(yè)心理卻被忽視了。為了引導(dǎo)大學(xué)生心理健康體系的形成，更好地適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)形勢，根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)困境，面對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理問題及成因分析，通過一系列構(gòu)建大學(xué)生心理成熟的就業(yè)制度的措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；心理問題；心理輔導(dǎo)；體系

嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，提出了更高的要求，在中國的高等教育，尤其是大學(xué)畢業(yè)生。高中應(yīng)更加重視就業(yè)指導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)必須是關(guān)鍵，要把握好核心內(nèi)容，從一開始就潛移默化地對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，將落實(shí)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。因此，構(gòu)建完善的大學(xué)生心理咨詢體系是高校最重要的任務(wù)。

一、大學(xué)生普遍存在的就業(yè)心理問題

（1）大學(xué)生的自負(fù)心理。盲目自信是自負(fù)。簡單地說，自負(fù)就是一個(gè)人太自信，太確信自己的能力，沒有什么能使他絆倒，也不能客觀地判斷自己。學(xué)生的自尊會(huì)影響它的候選人，因?yàn)楣椭髡J(rèn)為申請人不誠信嚴(yán)重缺失，謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，經(jīng)常在候選人將顯示從負(fù)面情緒的驕傲，總認(rèn)為自己比別人強(qiáng)，單位應(yīng)當(dāng)給予高于一般治療，但招聘單位真相通常是不錄用。有學(xué)生太自我因?yàn)樗麄冏非蠛玫膯挝坏哪芰?，?duì)于處理要求高，事實(shí)上他沒有達(dá)到雇主的要求，導(dǎo)致工作失誤，所以其他人的簽約會(huì)造成一定程度的這些人的心理刺激，有可能是一個(gè)嚴(yán)重的問題。而這些問題的普遍存在已經(jīng)對(duì)大學(xué)生的順利就業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。

（2）大學(xué)生的自卑。自卑與自負(fù)感就只不過是兩個(gè)相反的心理，以為是自己的能力太過自信，低自尊是太低估自己的能力，心理的人往往認(rèn)為什么都不如別人，都比別人低，不能客觀地評(píng)價(jià)自己。自卑，會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的就業(yè)，尤其是申請時(shí)，不能自信地表現(xiàn)出自己的力量，甚至有些學(xué)生沒有勇氣參加招聘，但在這些人中，有優(yōu)秀的人才。自卑的學(xué)生無法應(yīng)付雇主的拒絕，應(yīng)聘者總是不講自由、自信、缺乏信心，對(duì)雇主的第一印象不好，他們申請自然的成功率大大降低。相反，一些不夠好的學(xué)生表現(xiàn)出足夠的自信和勇氣，他們的就業(yè)機(jī)會(huì)大大增加。

（3）大學(xué)生的焦慮心理。如果在焦慮的情況一般是正常的考生，心理沖突和挫折可以由情緒引起的，但具體的表現(xiàn)也與其他群體因人而異，就業(yè)，大學(xué)畢業(yè)生相比，表現(xiàn)出焦慮更為嚴(yán)重，這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和不了解造成的社會(huì)形勢的現(xiàn)實(shí)；焦慮水平因人而異。總之，大學(xué)畢業(yè)生普遍有焦慮情緒。如果不及時(shí)解決這些問題的話，那么將會(huì)對(duì)大學(xué)生的順利就業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)體系建設(shè)的具體內(nèi)容

（1）大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)。大學(xué)生心理咨詢職業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的就業(yè)心理，幫助學(xué)生通過相關(guān)的職業(yè)心理輔導(dǎo)理論和參與職業(yè)心理咨詢的實(shí)踐，提高就業(yè)競爭力，應(yīng)對(duì)就業(yè)壓力，做就業(yè)前的心理準(zhǔn)備，以達(dá)到最佳的匹配。只有這樣才能從根本上促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)效率和質(zhì)量的全面提升。

（2）大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)的課程。教學(xué)過程教學(xué)是大學(xué)生職業(yè)心理咨詢理論知識(shí)傳遞的主渠道。無論是教師還是學(xué)生都是這個(gè)領(lǐng)域的新生事物，只有加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)的理論教學(xué)，才能做好其他相關(guān)工作。教學(xué)職業(yè)心理輔導(dǎo)的主要內(nèi)容包括：自我理解、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、知識(shí)職業(yè)世界、尋求最佳匹配、促進(jìn)職業(yè)適應(yīng)和自我塑造、自我完善和自我實(shí)現(xiàn)。

（3）大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。大學(xué)生的職業(yè)主要是對(duì)理性知識(shí)的理解，特別是職業(yè)心理學(xué)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)心理咨詢實(shí)踐的建設(shè)，可以幫助學(xué)生更好的理解從感性層面的職業(yè)心理咨詢的真正含義。實(shí)踐開展根據(jù)各種資源的特性，如團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、職業(yè)心理素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)心態(tài)調(diào)整等專題講座或報(bào)告，職業(yè)心理沙龍，通過深入的雇主或工作現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。

（4）大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)的師資隊(duì)伍。專業(yè)人員在大學(xué)生心理輔導(dǎo)的發(fā)展中起著重要的作用。從事大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)工作的教師不應(yīng)等同于從事學(xué)生工作的一線工作人員。他們不僅具有較高的職業(yè)素質(zhì)，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，而且具備一定的心理和教育背景，能夠及時(shí)準(zhǔn)確地識(shí)別學(xué)生所遇到的職業(yè)心理困惑，有效地幫助解決。因此，有必要建立一支專業(yè)的師資隊(duì)伍。對(duì)于高校來說，有必要引進(jìn)相關(guān)人員，或者培養(yǎng)適合的教師。

（5）大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)的測評(píng)。建設(shè)心理評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)通過職業(yè)發(fā)展?jié)摿?、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣和其他方面的測試，幫助大學(xué)生客觀全面地了解自己，設(shè)計(jì)和咨詢職業(yè)生涯，旅途中回答問題，幫助學(xué)生尋找自己的最佳的職業(yè)發(fā)展之路[ 3 ]。大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括職業(yè)心理測試、職業(yè)生涯規(guī)劃測評(píng)，職業(yè)心理測試，通過對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，測試和分析職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、興趣、職業(yè)職業(yè)職業(yè)能力、職業(yè)定位等方面，幫助大學(xué)生客觀全面地了解自己。職業(yè)生涯規(guī)劃評(píng)估，讓學(xué)生了解職業(yè)特點(diǎn)及其自身特點(diǎn)，并根據(jù)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)定位精度，確立適合自己的職業(yè)目標(biāo)。

（6）大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)的外部環(huán)境。大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)需要與社會(huì)的發(fā)展密切相關(guān)，根據(jù)雇主的需要、標(biāo)準(zhǔn)、方法、內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整。關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和雇主的工作要求對(duì)大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)的影響的探索，社會(huì)形勢的變化和發(fā)展，就業(yè)心理壓力對(duì)大學(xué)生，大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)關(guān)系和方法的就業(yè)形勢。7評(píng)價(jià)。大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)效果評(píng)價(jià)大學(xué)生職業(yè)心理咨詢的效果通過問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、座談會(huì)等形式，實(shí)現(xiàn)對(duì)象的大學(xué)生，畢業(yè)生和用人單位，各種不同的方式，不同的觀點(diǎn)來了解大學(xué)生職業(yè)心理咨詢的實(shí)際效果，提升水平的探討心理輔導(dǎo)和職業(yè)適應(yīng)范圍。

總而言之，大學(xué)生管理作為思想政治教育的重要組成部分，要堅(jiān)持以人為本，尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)大學(xué)生管理創(chuàng)新與發(fā)展，向廣度和深度發(fā)展。菜鳥培養(yǎng)出社會(huì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的綜合型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)

[1]許琳，趙健.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)心理輔導(dǎo)結(jié)合策略[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015，02：191-194.

[2]何龍山.大學(xué)生職業(yè)心理輔導(dǎo)體系建設(shè)研究[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2012，05：58-60+63.

[3]丁西省.關(guān)于職校學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)體系的構(gòu)建[J].職教論壇，2012，14：58-59.

[4]關(guān)金艷.大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)的研究[J].教育探索，2013，08：142-143.

（作者單位：廣州市越秀區(qū)斯酷兒表業(yè)商行）