楊清翠

摘 要： 素質(zhì)教育是目前我國教育的主要發(fā)展方向，在競爭激烈的21世紀教育是一個國家發(fā)展與繁榮的最大保障。但是我國是一個多民族的國家，因此素質(zhì)教育需要涉及到很多民族地區(qū)的問題。首先就是民族地區(qū)存在著嚴重的語言障礙，同時宗教信仰問題也是困擾著教師教學的工作。因此在民族地區(qū)進行素質(zhì)教學，首先就是要轉(zhuǎn)變教學理念，其次就是靈活的運用教材，讓教學方法變得多樣化，除此之外還要因材施教結合學生的實際情況來進行教學。當然素質(zhì)教學必須要重視學生的學習意識與學習能力，在其他方面注重對學生的培養(yǎng)，樹立他們良好的學習習慣，讓學生的綜合素質(zhì)可以穩(wěn)步提升。

關鍵詞：民族地區(qū) 小學教學 素質(zhì)教育 培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0163-01

前言

小學生正處在一個好奇心發(fā)展的階段，對于身邊的任何事情都有很強的好奇心，尤其是在民族地區(qū)的學生。他們生活的環(huán)境相對閉塞，與外界的接觸也比較少，因此學生的求知欲望與探索欲望就會非常強烈。但是因為文化語言以及生活習俗等方面，學生的溝通理解能力可能會有所欠缺，這就需要教師在進行教學的時候要加大講解與教導的耐心。并且激發(fā)起學生的學習欲望與學習動力，克服因為偏遠地區(qū)教學資源匱乏引起的教學質(zhì)量不足，同時還要注重學生的各方面素質(zhì)發(fā)展，結合當?shù)氐膶嶋H情況，讓學生可以在較為寬松的氛圍中成長快樂的學習。針對于少數(shù)民族地區(qū)，很多學校的教學思路比較陳舊，導致素質(zhì)教育的理念與教學要求得不到良好的執(zhí)行。因此教師要摒棄以往的教學觀念，將分數(shù)的考核指標中加入其它的考核內(nèi)容，讓學生可以在教學的引導下進行。

一、改變當下固有的教育觀念

民族地區(qū)的小學在教學中很容易受到升學率的不良影響，從而進入到一個只注重升學率而不重視學生的素質(zhì)建設。如此一來將會大大淡化學生的素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，使得民族地區(qū)的學生無法達到全面發(fā)展。首先面對這種教學現(xiàn)狀，教師應當從教學模式上做出相關的改變。人們都說興趣是最好的老師，以往的課堂都是非?？贪宓慕虒W模式，而教師與學生的交流，也僅限于講臺與課桌之間，使得學生很難擁有學習的興趣。因此教師在教學的過程中，應當緊抓學生的興趣點，利用數(shù)學的方式讓學生燃起對學習的渴望，并且在課堂中進行相關的互動，讓學生可以在學習中鍛煉能力，提高各方面的素質(zhì)。其次就是通過在數(shù)學學習與教學的過程中，利用嚴格的訓練與做題的模式，讓學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習以及做事習慣。數(shù)學是一門非常嚴謹且具有邏輯性的學科，學生在學習的過程中，很容易因為粗心馬虎出現(xiàn)各種錯誤的情況，作為教師，應當正確的引導學生進行改正，要重視這些出現(xiàn)的錯誤。通過這些錯誤學生可以意識到自己的不足，同時還能培養(yǎng)他們嚴謹仔細的習慣。

二、優(yōu)化升級當下的教學方法

除了改變固有的教學觀念，優(yōu)化與升級當下的教學方式也是非常有必要的，傳統(tǒng)的填鴨式教學對于學生來說只是知識的灌輸，而不是知識的教學。學生想要理解并掌握知識，首先需要對所學知識進行深層次的理解。如果長時間讓學生處于這種高壓狀態(tài)之下的學習，學生會產(chǎn)生厭學的情緒，這對學習以及素質(zhì)教育都有很大的影響。因此教師在面對小學數(shù)學教學的時候，也別是民族地區(qū)的數(shù)學教學，要注意對于學生的鼓勵與交流。避免產(chǎn)生學習上的陰影。其次，就是要運用啟發(fā)式的教學，在這個科技與知識日新月異的時代，對于學生的學習來說重要的不是知識，而是學習的方式與思考的能力。知識是容易獲得的，但是進行思考與發(fā)現(xiàn)的能力，是無法通過短時間的學習來獲得，只有通過長時間的培養(yǎng)與練習才能達到的一種素質(zhì)。而對于民族地區(qū)的小學，很多學生在思維方式上或語言溝通上與非民族地區(qū)的學生有著一定的差異，因此教師更應該從基礎入手，讓學生從思維與習慣上得到改變。讓他們多進行思考，而不是進行題海的折磨，讓學生多進行發(fā)現(xiàn)，而不是整日機械式的坐在課桌前。最后，教師也要善于總結，將小學課本中的知識點進行歸類，讓學生在學習的時候可以進行充分的聯(lián)想與思考，形成屬于自己的知識網(wǎng)絡。當然抽象與概括的方面是民族地區(qū)小學生作缺乏的素養(yǎng)，而數(shù)學這門學科，這些素養(yǎng)是最為重要的。因此教師在進行課程的時候，不僅僅要注重講解，同時還要注重結合不同的實際情況讓學生來體驗解題的過程，重在理解而不是盲目的做題。只有突出“學”的重要目的，學生才能擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，讓數(shù)學的學習變得容易起來。

三、根據(jù)學生的實際情況教學

因材施教一直是我國教育界秉承的原則，但是由于應試教育的存在，導致因材施教的模式一直無法很好的開展。但是在大力推廣素質(zhì)教育的今天，因材施教就變得非常重要了。在少數(shù)民族地區(qū)，由于語言障礙的存在，很多學生無法很好的理解某一問題，另外很多少數(shù)民族地區(qū)為貧困地區(qū)，因此在教學的過程中，教師要充分考慮到學生的現(xiàn)狀。同時也要顧及學生的個體差異，結合當前的狀況來進行因材施教。針對某些交流與溝通有困難的學生要做到耐心輔導，加強對他們的人文關懷，此外教師還應該針對學生的困難進行深入的了解與分析，從根本上來解決學生的問題與需求?？傊灰寣W生來適應教學，而是要讓教學來適應學生，只有這樣才能做到因材施教，讓每一位學生都參與到教學中來。

結語

素質(zhì)教育，是提高我國學生素質(zhì)以及各方面能力的一種教學模式，也是我國實現(xiàn)現(xiàn)代化與發(fā)展的必經(jīng)之路。而我國的少數(shù)民族學生也是占有了很大一部分比例，同時小學又是基礎中的基礎，有著很重要的教學地位。因此在面對民族地區(qū)的教學，要根據(jù)實際情況來開展相關的素質(zhì)教育，讓學生都可以在快樂中進行學習，讓素質(zhì)教育的精髓滲透到小學數(shù)學教育的每個環(huán)節(jié)中去。

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