楊清翠

摘 要： 素質(zhì)教育是目前我國教育的主要發(fā)展方向，在競爭激烈的21世紀(jì)教育是一個(gè)國家發(fā)展與繁榮的最大保障。但是我國是一個(gè)多民族的國家，因此素質(zhì)教育需要涉及到很多民族地區(qū)的問題。首先就是民族地區(qū)存在著嚴(yán)重的語言障礙，同時(shí)宗教信仰問題也是困擾著教師教學(xué)的工作。因此在民族地區(qū)進(jìn)行素質(zhì)教學(xué)，首先就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，其次就是靈活的運(yùn)用教材，讓教學(xué)方法變得多樣化，除此之外還要因材施教結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然素質(zhì)教學(xué)必須要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)能力，在其他方面注重對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，樹立他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)可以穩(wěn)步提升。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 小學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）12-0163-01

前言

小學(xué)生正處在一個(gè)好奇心發(fā)展的階段，對(duì)于身邊的任何事情都有很強(qiáng)的好奇心，尤其是在民族地區(qū)的學(xué)生。他們生活的環(huán)境相對(duì)閉塞，與外界的接觸也比較少，因此學(xué)生的求知欲望與探索欲望就會(huì)非常強(qiáng)烈。但是因?yàn)槲幕Z言以及生活習(xí)俗等方面，學(xué)生的溝通理解能力可能會(huì)有所欠缺，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要加大講解與教導(dǎo)的耐心。并且激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)動(dòng)力，克服因?yàn)槠h(yuǎn)地區(qū)教學(xué)資源匱乏引起的教學(xué)質(zhì)量不足，同時(shí)還要注重學(xué)生的各方面素質(zhì)發(fā)展，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，讓學(xué)生可以在較為寬松的氛圍中成長快樂的學(xué)習(xí)。針對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)，很多學(xué)校的教學(xué)思路比較陳舊，導(dǎo)致素質(zhì)教育的理念與教學(xué)要求得不到良好的執(zhí)行。因此教師要摒棄以往的教學(xué)觀念，將分?jǐn)?shù)的考核指標(biāo)中加入其它的考核內(nèi)容，讓學(xué)生可以在教學(xué)的引導(dǎo)下進(jìn)行。

一、改變當(dāng)下固有的教育觀念

民族地區(qū)的小學(xué)在教學(xué)中很容易受到升學(xué)率的不良影響，從而進(jìn)入到一個(gè)只注重升學(xué)率而不重視學(xué)生的素質(zhì)建設(shè)。如此一來將會(huì)大大淡化學(xué)生的素質(zhì)教育環(huán)節(jié)，使得民族地區(qū)的學(xué)生無法達(dá)到全面發(fā)展。首先面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式上做出相關(guān)的改變。人們都說興趣是最好的老師，以往的課堂都是非?？贪宓慕虒W(xué)模式，而教師與學(xué)生的交流，也僅限于講臺(tái)與課桌之間，使得學(xué)生很難擁有學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)緊抓學(xué)生的興趣點(diǎn)，利用數(shù)學(xué)的方式讓學(xué)生燃起對(duì)學(xué)習(xí)的渴望，并且在課堂中進(jìn)行相關(guān)的互動(dòng)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中鍛煉能力，提高各方面的素質(zhì)。其次就是通過在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)的過程中，利用嚴(yán)格的訓(xùn)練與做題的模式，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)以及做事習(xí)慣。數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)且具有邏輯性的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，很容易因?yàn)榇中鸟R虎出現(xiàn)各種錯(cuò)誤的情況，作為教師，應(yīng)當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正，要重視這些出現(xiàn)的錯(cuò)誤。通過這些錯(cuò)誤學(xué)生可以意識(shí)到自己的不足，同時(shí)還能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)仔細(xì)的習(xí)慣。

二、優(yōu)化升級(jí)當(dāng)下的教學(xué)方法

除了改變固有的教學(xué)觀念，優(yōu)化與升級(jí)當(dāng)下的教學(xué)方式也是非常有必要的，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)對(duì)于學(xué)生來說只是知識(shí)的灌輸，而不是知識(shí)的教學(xué)。學(xué)生想要理解并掌握知識(shí)，首先需要對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解。如果長時(shí)間讓學(xué)生處于這種高壓狀態(tài)之下的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，這對(duì)學(xué)習(xí)以及素質(zhì)教育都有很大的影響。因此教師在面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，也別是民族地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)，要注意對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)與交流。避免產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的陰影。其次，就是要運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)，在這個(gè)科技與知識(shí)日新月異的時(shí)代，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說重要的不是知識(shí)，而是學(xué)習(xí)的方式與思考的能力。知識(shí)是容易獲得的，但是進(jìn)行思考與發(fā)現(xiàn)的能力，是無法通過短時(shí)間的學(xué)習(xí)來獲得，只有通過長時(shí)間的培養(yǎng)與練習(xí)才能達(dá)到的一種素質(zhì)。而對(duì)于民族地區(qū)的小學(xué)，很多學(xué)生在思維方式上或語言溝通上與非民族地區(qū)的學(xué)生有著一定的差異，因此教師更應(yīng)該從基礎(chǔ)入手，讓學(xué)生從思維與習(xí)慣上得到改變。讓他們多進(jìn)行思考，而不是進(jìn)行題海的折磨，讓學(xué)生多進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，而不是整日機(jī)械式的坐在課桌前。最后，教師也要善于總結(jié)，將小學(xué)課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以進(jìn)行充分的聯(lián)想與思考，形成屬于自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然抽象與概括的方面是民族地區(qū)小學(xué)生作缺乏的素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)這門學(xué)科，這些素養(yǎng)是最為重要的。因此教師在進(jìn)行課程的時(shí)候，不僅僅要注重講解，同時(shí)還要注重結(jié)合不同的實(shí)際情況讓學(xué)生來體驗(yàn)解題的過程，重在理解而不是盲目的做題。只有突出“學(xué)”的重要目的，學(xué)生才能擺脫傳統(tǒng)課堂的束縛，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得容易起來。

三、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況教學(xué)

因材施教一直是我國教育界秉承的原則，但是由于應(yīng)試教育的存在，導(dǎo)致因材施教的模式一直無法很好的開展。但是在大力推廣素質(zhì)教育的今天，因材施教就變得非常重要了。在少數(shù)民族地區(qū)，由于語言障礙的存在，很多學(xué)生無法很好的理解某一問題，另外很多少數(shù)民族地區(qū)為貧困地區(qū)，因此在教學(xué)的過程中，教師要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)狀。同時(shí)也要顧及學(xué)生的個(gè)體差異，結(jié)合當(dāng)前的狀況來進(jìn)行因材施教。針對(duì)某些交流與溝通有困難的學(xué)生要做到耐心輔導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)他們的人文關(guān)懷，此外教師還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的困難進(jìn)行深入的了解與分析，從根本上來解決學(xué)生的問題與需求?？傊灰寣W(xué)生來適應(yīng)教學(xué)，而是要讓教學(xué)來適應(yīng)學(xué)生，只有這樣才能做到因材施教，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)中來。

結(jié)語

素質(zhì)教育，是提高我國學(xué)生素質(zhì)以及各方面能力的一種教學(xué)模式，也是我國實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化與發(fā)展的必經(jīng)之路。而我國的少數(shù)民族學(xué)生也是占有了很大一部分比例，同時(shí)小學(xué)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，有著很重要的教學(xué)地位。因此在面對(duì)民族地區(qū)的教學(xué)，要根據(jù)實(shí)際情況來開展相關(guān)的素質(zhì)教育，讓學(xué)生都可以在快樂中進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓素質(zhì)教育的精髓滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教育的每個(gè)環(huán)節(jié)中去。

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