仇曉融

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)性和激勵性評價語言 指導(dǎo)高中英語寫作教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0212-01

一、課程設(shè)計的背景與動機(jī)

應(yīng)試類作文寫作訓(xùn)練，使學(xué)生的思維程式化，套路模式化，導(dǎo)致寫作僵化無活力。我校高三第三次月考作文為看圖記敘文，講述的是學(xué)校組織學(xué)生去老人院的活動，要求學(xué)生根據(jù)圖畫內(nèi)容，記述當(dāng)天所發(fā)生的的事情。該文體為記敘文，在評卷過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生竟然不能審清文章體裁，不能正確的使用語法時態(tài)，故事的表述不流暢，導(dǎo)致得分率偏低。基于此，教者設(shè)計了該堂課。

二、課堂思路的設(shè)計

本節(jié)課選取必修五第五單元的語言運(yùn)用板塊，設(shè)計了兩個主要的教學(xué)任務(wù)：閱讀和寫作。閱讀材料是“英雄少年約翰因救被刺的鄰居而被授予獎?wù)隆钡氖录橐?，引出記敘文寫作的要素，并用于指?dǎo)后面的主要任務(wù)——寫作。教會學(xué)生記敘文寫作的基本方法。這是本節(jié)課的重點(diǎn)，焦點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。設(shè)計思路是以閱讀為引子，閱讀只是起到了一個拋磚引玉的作用，以寫作為重點(diǎn)，最終教會學(xué)生學(xué)會記敘文寫作的基本方法。整個過程中教師使用指導(dǎo)性語言和方法，富于邏輯性的順序引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的寫作。

三、教學(xué)過程與結(jié)果

本節(jié)課設(shè)計了五個步驟。

1.檢查預(yù)習(xí)。教者將本篇閱讀縮寫成100詞左右的短文，挖去關(guān)鍵詞，要求學(xué)生填充。使學(xué)生的文章先有了一個整體理解，同時為下一步的閱讀做鋪墊。

2.任務(wù)型閱讀。要求學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，回答下列問題：

1）When did that terrible thing happen？

2）Where did John and his father find Anne？

3）What did they see ？

4） What happened to Anne？ and what did John do then？

5） What was John awarded？ Why？

找出5個問題的答案所在的信息句，并用自己的語言加以整理，進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)，了解故事細(xì)節(jié)，更深層次的理解文章。同時，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)該篇文章的寫作順序：1） when，2） where，3）who，4） what happened 5）what did people do 6） what was the end.并由此總結(jié)出記敘文寫作的基本方法，用以指導(dǎo)后面的寫作。

3.復(fù)述課文。要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的規(guī)律，復(fù)述課文。

教者在PPT上給出提示。學(xué)生小組互聽互評，并給予中肯的建議，老師不時地插入點(diǎn)評。學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感知語言的聽說讀寫。

4.寫作。仔細(xì)觀察所給圖畫，寫一篇英文日記。記述上周爸爸出差期間媽媽生病，你照顧媽媽的過程。（詞數(shù)不少于80）

要求學(xué)生用總結(jié)出的規(guī)律，看圖寫一篇日記。要求每小組完成一篇習(xí)作，并在展臺上出示給全班同學(xué)，教師當(dāng)場批閱并點(diǎn)評。該環(huán)節(jié)為本節(jié)課最難也是最精彩的部分，采取學(xué)生自學(xué)，互學(xué)互導(dǎo)，自評互評和教師指導(dǎo)并給予指導(dǎo)和激勵性的評價，給于學(xué)生方法的指導(dǎo)和自信心的激勵，教學(xué)效果良好。

5.作業(yè)布置。要求學(xué)生將自己的習(xí)作再修改和潤色后上交。

四、反饋與思考

1.指導(dǎo)性方法對學(xué)生的引領(lǐng)作用使課堂教學(xué)效果倍增。

2.激勵性評價語言激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的自覺意識和上進(jìn)的正能量。

3.學(xué)生處于成長期，在學(xué)習(xí)、生活過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題是正常的，教師應(yīng)多激勵。法國第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！彼?，營造寬松、民主的評價氛圍課堂口頭評價最大有效性的重要前提。

4.激勵要講究方法。

首先，激勵要能指導(dǎo)學(xué)習(xí)。 經(jīng)常采用這樣的評價，能很好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影響。

其次，激勵要有互動性。 教學(xué)活動是一個雙邊互動活動，課堂教學(xué)，應(yīng)該是是一種多向互動的師生交往過程。有時將評價的自主權(quán)還給學(xué)生，既讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，學(xué)會運(yùn)用激勵性的評價語言，又學(xué)會欣賞別人，學(xué)會做人。在課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而引起學(xué)生需求，不斷向更高目標(biāo)邁進(jìn)。激勵性評價符合《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的要求，“不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，充分發(fā)揮其教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！?