張曉娜

摘 要： 語言文化博大精深，語文教學(xué)的范圍更為廣泛，生活中時時有語文，處處有語文，那么怎樣來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？筆者從教學(xué)工作中分析得出：學(xué)生可以通過《語文主題叢書》來提高閱讀量，切實提高自身的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：《語文主題叢書》 語文素養(yǎng) 閱讀量

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）12-0171-01

語文主題學(xué)習(xí)追求的是把大量課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生進行大量的閱讀。學(xué)生們除了學(xué)習(xí)教材上的課文，還要在老師的指導(dǎo)下閱讀配套的主題學(xué)習(xí)叢書。叢書的容量很大，初中三年下來，學(xué)生僅僅閱讀主題叢書，就可以達到600多萬字。海量的閱讀，豐富了學(xué)生的積累，加深了認(rèn)識，滋潤了心靈，提升了他們的語文素養(yǎng)。那怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀主題學(xué)習(xí)叢書，使叢書在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用呢？下面我來談?wù)勛约旱膸c做法。

第一是要有明確閱讀目標(biāo)。有時我們發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生讀的書不算少，整體語文素養(yǎng)卻不見有多大提高。出現(xiàn)這種“怪圈”的原因，主要在于這些學(xué)生總是帶著休閑的心態(tài)去讀書，是“看熱鬧”式的“虛讀”，而不是“看門道”式的“研讀”。如果學(xué)生的課外閱讀完全以休閑為目的，也就烙上了“先天不足”的印記。長期以往，學(xué)生的思想就很難得到磨礪，語言也難以得到發(fā)展。所以，閱讀主題叢書不能是漫無目的的，應(yīng)該是在老師的科學(xué)指導(dǎo)下的自主閱讀，需要達成一定的閱讀目標(biāo)。我們老師可以從課程、單元、課時的角度確定閱讀目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進行閱讀叢書。不同年級對相同的內(nèi)容教學(xué)會有不同的目標(biāo)和要求。例如同樣是寫人的文章，初一教材中《我的老師》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是圍繞中心選擇材料，初二教材中的《背影》的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)平實的語言和傳神的細節(jié)描寫，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。那么我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀主題叢書時就要明確目標(biāo)，提出相關(guān)的要求。可以讓初一學(xué)生閱讀主題叢書上十篇文章，歸納中心，看看作者是如何選材的。初二學(xué)生精讀主題叢書上寫父親的五篇文章，然后師生一起交流作者是通過哪些方法來塑造父親的形象的，文章有哪些語句特別打動人心，引起情感上的共鳴。

第二是教給學(xué)生正確的閱讀方法。教師要配合學(xué)習(xí)的重點，教會學(xué)生根據(jù)不同的內(nèi)容靈活運用精讀、略讀、瀏覽的閱讀方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀的內(nèi)容和閱讀的需要來決定，哪些要略讀，哪些要精讀。例如知識性的讀物，可以用略讀的方式；而優(yōu)秀的文學(xué)作品，要品味其優(yōu)美的文字、動人的情感，那就要精讀了。同時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，那就是“不動筆墨不讀書”。鼓勵學(xué)生多讀書勤動筆，既可以在書上做眉批，也可以寫讀書筆記，摘錄句段，記下讀書感悟等。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法的同時，還要指導(dǎo)他們養(yǎng)成專注、質(zhì)疑、持之以恒的閱讀習(xí)慣。無論泛讀或精讀，都需要專注，這樣才能通過閱讀來獲取豐富的知識。同時，閱讀更需要質(zhì)疑，正如孟子所說“盡信書不如無書”。我們要用懷疑的精神去閱讀，要學(xué)會辨?zhèn)未嬲?，提出獨到見解?/p>

第三，在指導(dǎo)閱讀時，教師要關(guān)注分層閱讀，關(guān)注不同類型學(xué)生的閱讀需求。閱讀的方式方法因文而異，多種多樣。大體上可歸納為兩類：一類是一般性閱讀法，主要包括泛讀、認(rèn)讀、吟讀、作讀書筆記、寫作品人物評論等；另一類為提高閱讀法，主要包括定向閱讀、橫向閱讀、探究性閱讀、比較閱讀等。如對于閱讀能力一般的學(xué)生應(yīng)采用第一類方法。要求學(xué)生理解文章的字、詞、句；弄清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主題；重點內(nèi)容加以摘抄等。對于閱讀能力較強的學(xué)生宜使用提高性閱讀法。這類方法探索性強，讀者不是盲目地接受現(xiàn)成的事實或觀點，而是以審慎的態(tài)度對閱讀材料進行鑒別和驗證，進而發(fā)現(xiàn)新問題，尋求新答案。比如采用橫向閱讀（發(fā)散閱讀）法，要求學(xué)生將要讀的文章與已學(xué)過的相關(guān)文章聯(lián)系起來，從文章內(nèi)容、表達方式、語言特色等方面進行橫向聯(lián)系，通過聯(lián)系和比較，使之相互滲透、補充和深化，從而發(fā)現(xiàn)真?zhèn)?，分清?yōu)劣，找出規(guī)律，達到舉一反三的目的。

第四，豐富閱讀課型，使學(xué)生愛上閱讀。閱讀課不是一成不變的，靈活運用不同的閱讀課型，會大大增強閱讀課的效果。如自主閱讀課、欣賞推薦課、閱讀交流課、成果展示課、實踐活動課等。

1.課前自由讀——自由徜徉

我們在學(xué)習(xí)每一單元時，可以鼓勵學(xué)生閱讀《叢書》中的相關(guān)篇章，這時要求不宜太高，重在讓學(xué)生享受自由的閱讀，讓他們邊閱讀邊勾畫好詞佳句，待結(jié)束后再將這些好詞佳句讀一遍即可。這樣負(fù)擔(dān)不重，學(xué)生們會愿意沉浸到書海中，享受醇美的閱讀時光。

2.課堂重點讀——遷移運用

講讀課時，可以采用“一篇帶多篇”的方式，就是在學(xué)習(xí)教材課文時，插入一篇或多篇主題學(xué)習(xí)叢書上的文章，目的是為了突破教材上的重難點，或是進行知識的遷移訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》一課時，為了讓學(xué)生能夠真正理解蘇軾當(dāng)時的心境，我想最好讓學(xué)生對蘇軾的生平有一個深入的了解，因此我推薦學(xué)生閱讀叢書的三篇文章——《蘇軾的數(shù)字人生》、《一首清冷的月光曲》、《人間“鵲橋”》，使學(xué)生了解了蘇軾跌宕起伏的人生經(jīng)歷，也更容易走進蘇軾筆下的月色，深切體會作者的情感，形成文化的積淀。

3.自主閱讀課——形成習(xí)慣

我校每周都有閱讀課，教師會從《叢書》中精選一部分與本單元主題相似的文章，先以大約一節(jié)課 3/4的時間讓學(xué)生自主批注式閱讀，剩下1/4的時間師生進行討論交流。主要是圍繞文章的主要內(nèi)容、好詞佳句、寫法和閱讀感受等方面展開。這樣的做法，既可以使孩子們閱讀到更豐富，更精彩的作品，又真正落實“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在閱讀過程中培養(yǎng)閱讀悟性，克服浮光掠影式的“休閑性”閱讀。

4.實踐活動課——拓展能力

我校經(jīng)常舉辦一些豐富多彩的語文主題學(xué)習(xí)活動，如今年四月份的“暢想春天、分享閱讀”讀書節(jié)，五月份的“好書伴我成長”演講比賽和十月份的“書香潤澤校園，閱讀豐富心靈”的讀書周活動。以《語文主題叢書》為主，開展了一系列豐富多彩、靈活多樣的讀書學(xué)習(xí)活動，收到了較好的效果。以讀書小報、讀后感、讀書沙龍、讀書筆記和讀書競賽等形式多樣的成果進行展示。主題閱讀學(xué)習(xí)活動的開展，使校園彌漫書香，使學(xué)生快樂成長。

以上就是我指導(dǎo)學(xué)生閱讀主題學(xué)習(xí)叢書的具體做法。最后，我想說：只要我們心在《叢書》，收獲便在《叢書》。