徐國(guó)強(qiáng)

摘 要：在初中歷史教學(xué)中，比較并不只是為了通過比較歷史事件、歷史現(xiàn)象區(qū)分出異同，更重要的是通過比較，揭示歷史事件、歷史本質(zhì)特征，挖掘歷史表象中蘊(yùn)藏的規(guī)律，探尋歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這就是我們比較的目的。本文著重探討了初中歷史比較教學(xué)的特點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；比較教學(xué)；特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）23-087-1

一、相近性

相近性指歷史事件與歷史事件比較，歷史人物和歷史人物比較，同一時(shí)期性質(zhì)相同或不同的事物、現(xiàn)象也可以做比較，這就是相近性。通過比較，才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些事物與現(xiàn)象的普遍性（共性）下的特殊性（個(gè)性）或特殊性（個(gè)性）中的普遍性（共性）。

如亞、非、拉許多國(guó)家，有的成為殖民地，有的成為半殖民地，情況相差甚遠(yuǎn)，這是特殊性（個(gè)性）。但它們獨(dú)立的途徑卻有相通之處，如一般都建立了廣泛的聯(lián)合陣線，武裝斗爭(zhēng)等等，這是普遍性（共性）。反過來如19世紀(jì)下半期，亞洲的封建國(guó)家如中國(guó)、日本、朝鮮、印度等，都遭受了西方殖民者的入侵，這是共性（相近性）。但面對(duì)列強(qiáng)的侵略，各國(guó)做出了不同的反應(yīng)，采取了不同的措施，相應(yīng)就出現(xiàn)不同的結(jié)果。中國(guó)淪為半殖民地半封建社會(huì)；日本經(jīng)過明治維新走上資本主義道路并成為亞洲強(qiáng)國(guó)；朝鮮和印度分別淪為日本和英國(guó)的殖民地。這是它們的個(gè)性特征，其結(jié)果是由于各國(guó)的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和國(guó)情不同而決定的。

通過這樣的比較，既體現(xiàn)了同一事件在不同歷史背景下的發(fā)展差異，又集中了學(xué)生對(duì)發(fā)生在同一階段歷史事件的看法，激活了學(xué)生的記憶，強(qiáng)化了學(xué)生的理解。

對(duì)不同歷史時(shí)期的同類歷史事件或歷史現(xiàn)象也可以進(jìn)行比較，這對(duì)認(rèn)識(shí)歷史時(shí)間或歷史現(xiàn)象的變化特征和發(fā)展規(guī)律有著重要的作用。如我們可以在教學(xué)中巧妙地運(yùn)用歷史地圖，比較法蘭西第一帝國(guó)強(qiáng)盛時(shí)期的歐洲和1815年的歐洲，我們看到了不同時(shí)期法國(guó)疆域和勢(shì)力范圍不同，呈現(xiàn)了法國(guó)這兩個(gè)時(shí)期在歐洲所處的地位。這兩個(gè)時(shí)期歐洲政治版圖的變化也反映了歐洲當(dāng)時(shí)的政治格局。

二、針對(duì)性

進(jìn)行比較的歷史事件、歷史現(xiàn)象等必須有對(duì)應(yīng)的比較點(diǎn)，即比較項(xiàng)。如對(duì)中國(guó)歷史上兩次典型的資產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)——戊戌變法和辛亥革命進(jìn)行比較。從運(yùn)動(dòng)存在的背景、領(lǐng)導(dǎo)的階級(jí)、革命綱領(lǐng)、斗爭(zhēng)方式，歷史意義及其失敗原因、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行全面比較。

通過比較，可以使學(xué)生更好地理解先后代表近代社會(huì)進(jìn)步潮流的兩次資產(chǎn)階級(jí)運(yùn)動(dòng)，雖然都在不同程度上推動(dòng)了中華民族的救亡圖強(qiáng)和政治革新，促進(jìn)了人們的思想解放和整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步，但是都未能從根本上解決中國(guó)的出路，未能完成反帝反封建的歷史任務(wù)，造成這種相同結(jié)局的原因卻是相同的，那就是客觀上的敵強(qiáng)我弱，主觀上資產(chǎn)階級(jí)在政治上、經(jīng)濟(jì)上的軟弱性。這樣的比較，有助于加深學(xué)生對(duì)歷史規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，有助于提高他們綜合分析問題的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到處在半殖民地半封建社會(huì)的舊中國(guó)，不具備走資本主義道路的條件，中國(guó)人民的唯一選擇是在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下走社會(huì)主義道路，使學(xué)生堅(jiān)定社會(huì)主義信念。

三、側(cè)重性

歷史比較是多方位、多層次的，但并不是不擇要領(lǐng)，而是要有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行比較。如將林則徐、魏源的思想與洋務(wù)派李鴻章等人的思想進(jìn)行比較，主要比較項(xiàng)包括背景、時(shí)間、目的、主張、影響及階級(jí)屬性。而這些比項(xiàng)中的重中之重則應(yīng)是對(duì)根本目的、核心主張的比較。兩者相同之處在于他們的思想從根本上來說都是學(xué)習(xí)西方的科學(xué)技術(shù)，達(dá)到維護(hù)清政府的統(tǒng)治目的，都屬于地主階級(jí)的思想，不同之處則是：林則徐、魏源主張“師夷長(zhǎng)技以制夷”，意思是說學(xué)習(xí)外國(guó)的長(zhǎng)處，用來抵抗外國(guó)的侵略，反映了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，地主階級(jí)知識(shí)分子里的某些人物開始面向世界，注意研究現(xiàn)實(shí)問題，這種思想旨在啟迪人們放眼看世界；而洋務(wù)派的主張是“師夷長(zhǎng)技以自強(qiáng)”，利用西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)發(fā)展近代工業(yè)企業(yè)和軍事等。都是“師夷長(zhǎng)技”，但目的、主張等方面是有區(qū)別的。就拿“師夷長(zhǎng)技”方面而論，我們可以看到洋務(wù)派比林則徐、魏源向前邁進(jìn)了一步，洋務(wù)派更加務(wù)實(shí)，而且在經(jīng)濟(jì)、軍事等方面都有一定成就。雖然洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有使中國(guó)走上富國(guó)強(qiáng)兵的道路，但它在客觀上刺激了中國(guó)資本主義的發(fā)展，在抵制外國(guó)經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的擴(kuò)張中起到一定的作用。通過重點(diǎn)項(xiàng)類比、學(xué)生在學(xué)習(xí)中能分清主次，容易透過現(xiàn)象掌握本質(zhì)，得出符合史實(shí)的結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的比較能力。否則，對(duì)事物的評(píng)價(jià)就會(huì)失去側(cè)重點(diǎn)，走向片面，失去科學(xué)性和準(zhǔn)確性，也談不上培養(yǎng)了學(xué)生的比較能力。