劉薇

摘要："思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。"因此，教師想要提高教學(xué)水平，讓教學(xué)觀念順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)從靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法；以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)；將信息技術(shù)有效運(yùn)用于教學(xué)中；培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)等方面進(jìn)行，這樣才能提高自身的教學(xué)素養(yǎng)及教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)反思；創(chuàng)設(shè)情景

中圖分類號(hào)：G633.91文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）05-0183-01

面臨當(dāng)前的新課改，對(duì)教師也提出了新的要求，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提升自己，才能更好地教書育人。因此教師就應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷地進(jìn)行反思。新課改下的生物教學(xué)反思，應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的：

1.將情景的創(chuàng)設(shè)運(yùn)用到高中生物教學(xué)中

情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中可以起到一定的作用，但它必須要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，這樣才能事半功倍。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)豐富真實(shí)的教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。如，在教學(xué)"細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)"的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，教師問(wèn)："同學(xué)們假如你們上午上課已經(jīng)到最后一節(jié)課了，你會(huì)有什么樣的感受？""你能列舉一些你所熟悉的糖的名稱嗎？""這些糖有什么共同特點(diǎn)？都是甜的嗎"由一系列的問(wèn)題，讓學(xué)生得出糖類是主要的能源物質(zhì)的結(jié)論，并為后面糖類的元素組成和種類的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這樣的情境創(chuàng)設(shè)就與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系在了一起。整個(gè)過(guò)程中教師提出的問(wèn)題起到了承上啟下的作用，既讓學(xué)生說(shuō)出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.采用靈活多變的教學(xué)方法

在教學(xué)的過(guò)程中還需要教師針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，通?？刹捎?分組討論"、"實(shí)驗(yàn)法"和"探究法"等方法。如，在教學(xué)《減數(shù)分裂和受精作用》時(shí)，可在課前制作好不同顏色的染色體模型，課堂上讓學(xué)生分小組討論減數(shù)分裂的過(guò)程中染色體的行為變化，并請(qǐng)小組代表進(jìn)行演示該過(guò)程。通過(guò)這種方式，學(xué)生既動(dòng)了手又動(dòng)了腦，所有的學(xué)生都參與到了這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也很好地鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。在教學(xué)《光合作用》時(shí)，可先讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)"提取和分離葉綠體的色素"，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生總結(jié)出葉綠體中色素存在的位置、種類、作用及特點(diǎn)。這樣學(xué)生就對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有了深刻的印象，也便于學(xué)生理解掌握。另外，在教學(xué)《細(xì)胞的癌變》前，提前讓學(xué)生搜集細(xì)胞癌變的原因、生活中的實(shí)例以及癌癥的預(yù)防和治療方面的材料，然后課堂上再分組開(kāi)展知識(shí)點(diǎn)討論，并與教師一起總結(jié)本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)過(guò)程就是一個(gè)探索研究的過(guò)程，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也得到了提高。

3.以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)

脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：（1）從一個(gè)實(shí)例（或現(xiàn)象）入手，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后分組進(jìn)行探究。（2）每組學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)所提出的問(wèn)題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案。（3）方案的實(shí)施。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?yàn)，然后小組得出結(jié)論。（4）師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果。在整個(gè)探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。但對(duì)于整個(gè)探究過(guò)程選題要量力而行，做到小而實(shí)，一定是先發(fā)散，后集中。

4.將信息技術(shù)運(yùn)用到高中生物教學(xué)中

高中生物的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，有很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不容易理解掌握，這就需要教師將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫進(jìn)行展示，使學(xué)生對(duì)高中生物知識(shí)有更加深入的理解。這樣也有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和教學(xué)任務(wù)的完成。

5.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生。"作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)"學(xué)生問(wèn)題意識(shí)"的反思，古語(yǔ)云："學(xué)起于思，思起于疑"。"小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)"?？梢?jiàn)"質(zhì)疑"的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛高一學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí)，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問(wèn)題值得思考，但目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的積極性隨著年級(jí)的升高，變得越來(lái)越低，這種現(xiàn)象確實(shí)值得教師們深思。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：（1）不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。（2）不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒(méi)有，不能或不善于提出問(wèn)題。針對(duì)以上情況制定其策略：（1）溝通師生感情，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。（2）滲透事例教育，認(rèn)識(shí)"問(wèn)題"意識(shí)。（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況，激發(fā)提問(wèn)興趣。（4）開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)提問(wèn)興趣。（5）強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

總之，隨著課程改革的逐步深入，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式都值得我們?nèi)シ此?。教師要正確、深刻地認(rèn)識(shí)與理解現(xiàn)代生物教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹(shù)立正確的人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)審美打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。