劉志高

【摘 要】歷史源于現(xiàn)實(shí)生活，是人們對(duì)過(guò)去事件的一種記錄，是對(duì)寶貴經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)。那么作為初中歷史教師如何提高歷史課堂的有效性，使學(xué)生對(duì)歷史課程產(chǎn)生興趣，本人認(rèn)為將歷史教學(xué)生活化是其基本途徑，老師可以在教學(xué)時(shí)恰當(dāng)營(yíng)造生活情境，指導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)實(shí)生活與歷史學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。因此本文從在歷史教學(xué)中營(yíng)造生活情境，教學(xué)組織生活化，關(guān)注生活熱點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言生活化等四個(gè)方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】生活情境 教學(xué)組織 生活熱點(diǎn) 教學(xué)語(yǔ)言

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.015

在新課改的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)用能力受到不斷的重視。為此很多教師也嘗試了很多的方法，做了很多努力，想讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能夠?qū)W以致用。由于受應(yīng)試教育的影響較大，初中歷史教學(xué)還是以學(xué)生成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)。那么，我們要通過(guò)哪些方法和措施，才能適應(yīng)新課改的改革要求，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力呢？下面本人結(jié)合自身歷史教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，僅從如何開(kāi)展生活化的初中歷史教學(xué)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、在初中歷史教學(xué)中營(yíng)造生活情境

要想使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生興趣，就要讓課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將課本知識(shí)生活化。因此在歷史教學(xué)課堂中要努力營(yíng)造生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。因?yàn)榕c課內(nèi)知識(shí)相比，生活能夠與學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷相聯(lián)系，教師可以積極搜索日常的歷史資源，將教材知識(shí)與這些內(nèi)容巧妙結(jié)合，為學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)營(yíng)造生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)歷史，并且在生活化的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)。另外，設(shè)置具有生活意味的情境還可以讓學(xué)生真正體驗(yàn)到歷史就在我們身邊，有效縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，更好地理解歷史。例如，教學(xué)“漢武帝的文治武功”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放電視劇《漢武大帝》里的相關(guān)片斷，讓學(xué)生從影視劇角度先對(duì)漢武帝有個(gè)大概的印象。雖然電視劇里的歷史和真實(shí)的歷史會(huì)有所不同，但是這樣做可以讓學(xué)生先對(duì)歷史人物有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生能夠更好地理解和掌握歷史課教學(xué)的內(nèi)容。

二、教學(xué)組織形式的生活化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是老師在講臺(tái)上教授課本，學(xué)生在下面低頭記筆記，整節(jié)課程老師滿堂彩，學(xué)生不出聲。在新課改的要求下要想實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)生活化的重要途徑是開(kāi)拓生活化的歷史課堂，這就要求教師不僅要更新教育理念，改變以往單一的教學(xué)方式，還要在立足于新課改的基礎(chǔ)上，使歷史教學(xué)走出教室、走向社會(huì)、面向真實(shí)世界，教給學(xué)生有生命的、有生活的歷史。根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)該注意尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性地位，新課程理念也倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂教學(xué)主體，學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮自身的自主性、積極性及創(chuàng)造性，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)生活知識(shí)、建構(gòu)生活知識(shí)、提煉生活經(jīng)驗(yàn)，不斷積淀課內(nèi)生活和課外生活的經(jīng)驗(yàn)，把現(xiàn)實(shí)生活和可能生活、書(shū)本世界和生活世界有機(jī)和諧地結(jié)合起來(lái)，這是歷史教學(xué)生活化的重要條件。因此，教師的職責(zé)現(xiàn)在應(yīng)該是越來(lái)越多激勵(lì)，越來(lái)越少傳遞知識(shí)，應(yīng)該成為一個(gè)顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，而不是拿出現(xiàn)成真理的人。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方法，嘗試新的教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)生活化，本人認(rèn)為，生活化的教學(xué)形式主要有情景模擬式教學(xué)、問(wèn)題探究式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)等等。

情景模擬教學(xué)是以情景體驗(yàn)為特征的歷史課堂教學(xué)模式，它分為四步模式：創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生接受表象；親歷體驗(yàn)，使學(xué)生得到感染；感悟內(nèi)化，使學(xué)生的精神得到提升；激勵(lì)踐行，使學(xué)生從情能轉(zhuǎn)到智能發(fā)展并付諸行動(dòng)，如講述西安事變時(shí)，教師可以向?qū)W生模擬一幅歷史畫(huà)面，讓學(xué)生演繹“殘局”：“殺蔣”會(huì)造成什么后果？“放蔣”會(huì)造成什么后果？走哪步棋更符合中華民族的利益？學(xué)生自主演繹后，教師再進(jìn)一步“借題發(fā)揮”，我們做事能否感情用事，應(yīng)以什么作為標(biāo)準(zhǔn)？引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)生在自己身邊的事談起。

三、關(guān)注生活熱點(diǎn)

歷史是對(duì)生活的一種記錄，生活中與歷史相關(guān)的課程資源十分豐富，要從生活中去觀察事件發(fā)生所表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象和本質(zhì)。因此，初中歷史教師在教學(xué)歷史時(shí)，要從學(xué)生的基礎(chǔ)能力出發(fā)，抓住歷史與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)來(lái)選擇歷史教學(xué)的課程資料。這樣做不僅能讓學(xué)生感覺(jué)到歷史是鮮活的、有生命力的，有利于學(xué)生積極地學(xué)習(xí)歷史、學(xué)好歷史，而且對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成了解時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題的良好習(xí)慣也有幫助。這就要求初中歷史教師要對(duì)生活中與初中歷史聯(lián)系緊密的熱點(diǎn)問(wèn)題多留意，同時(shí)結(jié)合教材相關(guān)知識(shí)多思考，改變教學(xué)觀念，從而提高初中歷史生活化教學(xué)質(zhì)量。舉個(gè)實(shí)例，筆者在教學(xué)“多姿多彩的藝術(shù)”這部分知識(shí)時(shí)，在講過(guò)教材知識(shí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系我們現(xiàn)在的生活實(shí)際，讓學(xué)生搜集一些家里、廣場(chǎng)、美術(shù)館里的工藝品的照片，將我們現(xiàn)在喜歡的藝術(shù)品與課文中介紹的藝術(shù)品進(jìn)行比較，找到這些藝術(shù)品的區(qū)別和聯(lián)系，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己平時(shí)喜歡哪些藝術(shù)品，并且與學(xué)生一起討論隨著時(shí)代的變遷人們對(duì)藝術(shù)品的喜好有什么變化。這樣通過(guò)對(duì)生活元素的引入，讓歷史與學(xué)生身邊的生活緊密地聯(lián)系在一起，學(xué)生從中不僅了解了古人的生活方式，也對(duì)身邊的歷史有了更多的關(guān)注和理解。

四、教學(xué)語(yǔ)言的生活化

課堂是學(xué)生快樂(lè)、輕松學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是師生共同學(xué)習(xí)、探討的基地，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，因此營(yíng)造活躍的課堂氛圍是老師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段?，F(xiàn)代心理學(xué)證實(shí)人的潛能在心情愉快、精神放松的狀態(tài)下能夠得到一定程度的開(kāi)發(fā)。輕松愉快，樂(lè)觀的良好情緒，不僅能產(chǎn)生超強(qiáng)的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性的思維。歷史本身一幕幕繽紛多彩的主體生活畫(huà)面，這給歷史教學(xué)以豐富的趣味性，所以課堂上，教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生動(dòng)有趣、富有感染力的語(yǔ)言，把史事生活化、直觀化、通俗化，給學(xué)生展現(xiàn)一幅幅栩栩如生、喜聞樂(lè)見(jiàn)的歷史畫(huà)面，是非常必要和有效的。

歷史是生活的積淀，是生活的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。要想使學(xué)生歷史水平得到提升，教學(xué)效率得到提高，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)生活化是一個(gè)基本走向，只有將歷史回歸生活，發(fā)掘歷史與生活的聯(lián)系，才能使老師的教學(xué)效率得到更好的體現(xiàn)。通過(guò)在歷史教學(xué)中營(yíng)造生活情境，使教學(xué)組織生活化，關(guān)注生活熱點(diǎn)，教學(xué)語(yǔ)言生活化等四個(gè)方面的措施，就能使教師提高歷史課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。