李曉宇

【摘 要】歷史是一個國家的過去，是我們緬懷過去的證明。了解歷史可以讓我們對我們的祖先有更多的認知，讓我們對過去的人們做的事情做出客觀的評價，讓我們在以后的生活中有一個更加全面的認知。初中歷史教學，不僅可以加深學生對歷史文化的了解，還能培養(yǎng)學生的愛國主義情操和良好的個人修養(yǎng)，還可以通過對歷史知識的學習，讓學生學會對自己所學知識的調動和運用。由此可知，學習歷史是非常重要的。

【關鍵詞】初中歷史 經(jīng)驗教訓 愛國情操 人文素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.004

歷史不僅是知識中很有價值的一部分，而且還打開了通向其他許多部分的門徑，并為許多科學領域提供了材料。英國的著名學者這樣說過。在初中課程的教學過程中，歷史扮演了一個極其重要的角色，我們每一個人都不能忘記歷史，不管是輝煌還是恥辱。一個人不能忘本，一個國家更不能忘本。我們國家有了現(xiàn)在的幸福生活，也不能忘記過去的辛酸，要時刻警醒自己。我們要向前走，也不能忘記歷史，因為歷史是我們過去的經(jīng)驗和教訓。那么學習歷史究竟有哪些重要性呢？下面我就談談我自己的思考。

一、更好的了解人事的得失興替

“以史為鑒，可以通古今”，我們每一位讀過初中的人都知道，在初中的歷史課本中，明明白白的記載著我國每一個時期的發(fā)展，不管是古代還是近代，發(fā)生的每一件大事都可以從歷史課本中得知，初中開設的歷史課可以讓學生更好的了解我國的歷史文化。讀史使人明智，豐富的歷史知識從來就是人類汲取智慧和力量的源泉。正如舊書《增廣賢文》里所說，“觀今宜鑒古，無古不成今。”簡單地說，就是要從歷史中吸取經(jīng)驗教訓，把它作為我們開啟人生大門的鑰匙。對于我們而言，歷史最大的好處就是借鑒其中的人與事，不至于重蹈前人覆轍。比如：諸葛亮在出師北伐時，向后主劉禪提出“親賢臣，遠小人”的建議所言：“親賢臣，遠小人，此前漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。”這就是在告誡劉禪此乃前車之鑒。諸葛亮揮淚斬馬謖告訴我們的領導人該如何用人。隋煬帝貪圖享樂、昏庸無能、殘暴統(tǒng)治，最后導致王朝的滅亡。然而，唐太宗吸取隋朝的教訓，提出：“以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失”，開創(chuàng)了大唐第一個盛世——貞觀之治。古代各王朝的興衰讓我們認識到人民群眾的偉大力量，我們偉大的領袖毛澤東就是認識到這一點，從而贏得天下?？傊?，歷史作為一面鏡子，對我們了解當前局勢、國際大環(huán)境及在對個別事件的解讀上，會有更深邃的分析力與眼光。

二、培養(yǎng)學生的愛國主義情操

在初中生的歷史課程的學習過程中，學生不僅可以通過歷史課程了解歷史文化。借鑒前人的經(jīng)驗教訓，還可以從歷史課堂中培養(yǎng)出學生的愛國主義情操。在歷史課程的學習中，讓學生明白了他們就是國家的未來，讓他們從小就擁有一顆愛國之心。民族英雄戚繼光懷著“封侯非我意，但愿海波平”的崇高志向蕩平沿海倭寇，鄭成功驅逐荷蘭殖民者使臺灣回到祖國懷抱，中國近代百年屈辱史，這是中華民族的恥辱。面對列強，清政府軟弱無能、屈服妥協(xié)，使中國喪失了一系列主權。但“堂堂神州，豈容蠻夷肆虐”，無數(shù)中華兒女為祖國的富強而前赴后繼。林則徐虎門硝煙，葛云飛血沃定海，左寶貴忠魂蕩平壤，戊戌六君子為變法流血犧牲以喚起民族覺醒，孫中山為民主共和而畢盡心血，無產(chǎn)階級革命英雄為新中國而英勇獻身，等等，他們的身上無不體現(xiàn)著中華的傲骨、民族的脊梁，他們的浩然正氣垂范后世、彪炳千秋。這些史實又怎能不使學生激情昂揚呢？怎能不讓學生深深感悟民族責任感的重要呢？我相信，只要我們立足課堂，定能培養(yǎng)學生的愛國情操。

三、培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)

在歷史課程的學習中，有著許多的好人，會讓學生崇拜不已，也有許多的壞人、叛徒和賣國賊，讓學生很厭惡，在初中時期的學生都有一個英雄夢，希望自己就是故事中的英雄，所以學生就會不自覺地向好人學習，讓自己的個人修養(yǎng)不斷向好人靠近。如此一來，不僅讓學生更加深刻的了解歷史人物，還會培養(yǎng)學生良好的個人修養(yǎng)。周總理說得好：“歷史對一個國家、一個民族，就像記憶對于個人一樣，一個人喪失了記憶就會成為白癡，一個民族如果忘記了歷史，就會成為一個愚昧的民族。而一個愚昧的民族是不可能建設社會主義的?！币粋€國家、一個民族不能忘記自己的歷史，我們更應該去學習歷史，努力提高自己的歷史文化素養(yǎng)。歷史文化素養(yǎng)包括歷史科學素養(yǎng)、歷史知識素養(yǎng)、歷史人文素養(yǎng)三個部分。歷史科學素養(yǎng)指的是對待歷史的科學精神和求真、求實態(tài)度。歷史知識素養(yǎng)包括歷史知識、歷史方法、歷史能力、歷史態(tài)度與歷史情感。歷史人文素養(yǎng)，包括人文的意識、人文的態(tài)度、人文的情懷、人文精神和人文的價值取向，側重于教人求善、求美，強調確立高尚的品格和人格修養(yǎng)，其核心內容是對人類生存意義和價值的關懷，這就是“人文精神”，這其實是一種為人處世的基本的“德性”“價值觀”和“人生哲學”。

四、培養(yǎng)學生調動和運用知識的能力

在初中的歷史課程中，有許多感人的故事，它不僅是故事，還是歷史，所以我們在歷史課程中還可以結合其他的學科知識，說說其他學科知識的歷史，還可以把歷史故事當作題材使用。由于歷史貫穿古今中外人類社會發(fā)展的各個領域，再加上當前學科之間的滲透日益增強，基礎教育課程大整合和高考“3+X”模式的推行，都要求歷史教師除了具備精深的專業(yè)知識外，還應具有更廣博的知識。廣泛涉獵經(jīng)濟學、法學、地理學、社會學、美學、宗教、建筑等各個領域，教學中運用多學科知識去豐富和加深對歷史問題的分析和理解，從而使我們的授課具有開放性特點。而且每個學科都有它的歷史，由此也體現(xiàn)了歷史的重要性。

總之，歷史教學是不可或缺的科目，歷史可以體現(xiàn)人性的真善美，亦可揭露出人們最丑陋的一面，在初中開設歷史課程讓學生更好的體現(xiàn)自己內心對別人，對歷史的看法。也給學生樹立人生觀、世界觀、價值觀的時候形成舉足輕重的影響。因此，歷史教學是初中生必不可少的一門學科，歷史老師應該利用好這門學科的特點，培養(yǎng)學生相應的素質和能力。