鄭李君

摘 要：葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)是讀懂的而不是教師講懂的?！庇啥梢?jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀十分重要。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀可以幫助學(xué)生搜集文章信息、提高寫(xiě)作能力，更能影響學(xué)生今后的處理問(wèn)題的態(tài)度及方式。然而很多學(xué)生存在著不喜歡閱讀的問(wèn)題，所以，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣就顯得尤為重要。對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣提出了一些方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀興趣；培養(yǎng)

閱讀是小學(xué)生獲取知識(shí)的源泉，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。閱讀能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，更能為學(xué)習(xí)和理解其他學(xué)科知識(shí)打好基礎(chǔ)。有效的閱讀方法能大大提高小學(xué)生知識(shí)的儲(chǔ)備量。然而很多小學(xué)生對(duì)閱讀沒(méi)興趣，要改變這種情況就要從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

一、閱讀興趣的重要性

在很多小學(xué)生寫(xiě)的作文里，我們能看出小學(xué)生寫(xiě)作詞匯缺乏、敘事不連貫、敘事能力欠缺、文章表達(dá)思路不清晰等問(wèn)題。由于這些問(wèn)題導(dǎo)致很多小學(xué)生寫(xiě)作文只有一句話。例如，作文《我的爸爸》：我的家里有爸爸媽媽，爸爸是個(gè)男人，力氣很大，家里的力氣活都是爸爸來(lái)做。就這樣一句話沒(méi)有描述出爸爸的特點(diǎn)。小學(xué)生作文的問(wèn)題不是短時(shí)間就能改進(jìn)和提高的，需要小學(xué)生長(zhǎng)期的閱讀積累。通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀積累才能豐富詞匯量，才能有清晰的思維和合理的邏輯。這就需要注重對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。閱讀興趣的培養(yǎng)會(huì)使小學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候詞匯豐富、邏輯清晰，還會(huì)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)，更重要的是培養(yǎng)了小學(xué)生快速獲得有效信息的能力，這對(duì)于學(xué)生今后的溝通和交往能力起到重要的作用。閱讀還有助于學(xué)生形成良好的品格和健全的人格，書(shū)中那些積極向上的精神，對(duì)于學(xué)生的人格起到了升華的作用。

二、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的方法

（一）設(shè)立教學(xué)懸念，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生正處在一個(gè)好奇心強(qiáng)、對(duì)事物的耐心不強(qiáng)的階段。根據(jù)小學(xué)生這一特點(diǎn)吸引他們的注意力尤為重要。對(duì)于一個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程，學(xué)生充滿了好奇心，他們想了解故事每個(gè)情節(jié)，也十分關(guān)注每一個(gè)人物的結(jié)局?；谶@一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，我們?cè)谂囵B(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣時(shí)就要把一些跌宕起伏的故事情節(jié)展現(xiàn)給他們。設(shè)立一個(gè)一個(gè)懸念，讓小學(xué)生對(duì)這些懸念產(chǎn)生興趣，從而引導(dǎo)他們自己去挖掘故事的發(fā)展過(guò)程。久而久之很自然地就培養(yǎng)了小學(xué)生對(duì)讀書(shū)的興趣。例如，《盤(pán)古開(kāi)天地》這篇課文，這篇課文是一篇十分生動(dòng)和寓意深刻的文章。我們可以設(shè)立幾個(gè)懸念：（1）盤(pán)古分開(kāi)了天地用的是斧子還是鐮刀？（2）太陽(yáng)和月亮是盤(pán)古的眼睛還是盤(pán)古的耳朵化作的？從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣。

（二）引入情境教學(xué)，體會(huì)閱讀真諦

在語(yǔ)文閱讀課堂上可以引入情境教學(xué)。情境教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)逼真的畫(huà)面和場(chǎng)景，使知識(shí)在具體形象的情境中展現(xiàn)出來(lái)。在課堂上精心創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感到親切、自然、真實(shí)、可信，可以帶領(lǐng)學(xué)生融入情境中，讓學(xué)生成為其中一個(gè)角色，去感受當(dāng)中的每一個(gè)人物。例如《小木偶》的故事利用多媒體設(shè)立情境，給班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組。每組中的每一個(gè)學(xué)生成為故事中的一個(gè)人物，讓學(xué)生在情境中扮演某一個(gè)人物，為了讓角色扮演得更加精彩，學(xué)生需要自主進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀使學(xué)生感受每一個(gè)人物的經(jīng)歷及內(nèi)心變化過(guò)程，感受小狐貍的狡猾，感受小兔子和老婆婆的善良，感受小女巫的神奇力量，更重要的是感受小木偶從無(wú)奈的痛苦到擁有喜怒哀樂(lè)的情感過(guò)程。在這樣的情境中，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的魅力，學(xué)生在自主閱讀中追尋書(shū)中人物的足跡，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，體會(huì)閱讀的真諦。

（三）創(chuàng)造硬件條件，營(yíng)造閱讀氛圍

在一個(gè)具有濃郁書(shū)香的環(huán)境中，學(xué)生的閱讀欲望更容易被激起。周圍身邊的人都在閱讀，他自然也會(huì)加入閱讀這個(gè)行列。可以讓閱讀興趣相同的三四人組成一個(gè)閱讀小組，彼此交換閱讀心得，培養(yǎng)閱讀興趣，因此，閱讀環(huán)境、閱讀氛圍十分重要。創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，營(yíng)造閱讀氛圍也需要硬件的支持。在學(xué)校設(shè)立圖書(shū)館，圖書(shū)館要有豐富的藏書(shū)，舒適的閱讀環(huán)境。這樣才能給學(xué)生提供一個(gè)廣闊的知識(shí)空間。在課余時(shí)間為學(xué)生每天開(kāi)放圖書(shū)館閱覽室，供學(xué)生學(xué)習(xí)看書(shū)。不但鍛煉了學(xué)生的思維能力、口頭能力、寫(xiě)作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的鑒別能力和欣賞能力。在班級(jí)設(shè)立圖書(shū)角、圖書(shū)箱，定期更換閱讀圖書(shū)。培養(yǎng)閱讀不只是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀，也是對(duì)各個(gè)學(xué)科的、各領(lǐng)域的、各種興趣廣泛地閱讀。

小學(xué)階段是人生的重要階段，為今后的成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。在小學(xué)階段能夠正確培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，更能影響今后的發(fā)展。所以教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都要?jiǎng)悠饋?lái)，重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，教師運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)閱讀興趣，讓教師和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，共同體會(huì)閱讀的快樂(lè)?？傊覀円陨碜鲃t，成為學(xué)生的榜樣，為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣而努力。

參考文獻(xiàn)：

郭燕波.淺談如何提高小學(xué)生閱讀能力[A].新世界中國(guó)教育發(fā)展論壇（第三卷）[C]，2007.

編輯 賀軼群