陳榮

摘 要：好的品德課堂，應(yīng)該是“水，所經(jīng)之地，生機(jī)勃勃，萬(wàn)木葳蕤。這股水必須要有活力、磁力和張力，而這離不開(kāi)意蘊(yùn)十足的趣味引入，離不開(kāi)新穎活潑的情境設(shè)置，離不開(kāi)適宜適度的探究延伸”。

關(guān)鍵詞：趣味引入；情境悟理；拓展延伸

一、趣味引入不可或缺

理想的小學(xué)思品課堂應(yīng)該一開(kāi)始就成為一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，比如熱身運(yùn)動(dòng)、故事引入、音樂(lè)渲染……優(yōu)秀的教師總是通過(guò)趣味引入，快速打開(kāi)學(xué)生的心扉，快速點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火，促使其思維如泉噴涌、如水奔流。

以下是蘇教版小學(xué)思品《我們和誠(chéng)信在一起》的部分教學(xué)片斷：

師：今天老師帶同學(xué)們做一個(gè)熱身游戲，名字叫“唱反調(diào)”，好不好？游戲的規(guī)則是每一個(gè)同學(xué)都必須做出與老師的要求相反的命令，做錯(cuò)的同學(xué)自覺(jué)坐下！

坐下——（起立） 向右看——（向左看）

抬頭——（低頭） 摸右耳——（摸左耳）

……

師：不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，剛剛的游戲中，有很多同學(xué)特別講誠(chéng)信，那就是“動(dòng)作做錯(cuò)之后”，馬上自覺(jué)地坐下，但是也有極個(gè)別同學(xué)做錯(cuò)了也沒(méi)有做下，可見(jiàn)，一個(gè)小小的游戲中也能凸顯出誠(chéng)信。古代《一諾千金》的成語(yǔ)故事，大家一定知道吧？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課《我們和誠(chéng)信在一起》。

這樣的課堂引入從游戲開(kāi)始，從熱身開(kāi)始，既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又避免了以理論開(kāi)路的枯燥與無(wú)味，能夠快速吸引學(xué)生的眼球，引領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)生尋求知識(shí)之火和智慧之火，稱(chēng)其為聚精會(huì)神的心理動(dòng)因。

二、情境悟理不可或缺

都說(shuō)，假大空的理論總是讓孩子們昏昏欲睡。的確，好的教學(xué)應(yīng)該少一些理論灌輸，多一些情境體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谧匀欢坏纳钋榫持惺艿窖?，正所謂，道德認(rèn)知像“鹽”一樣溶進(jìn)了課堂的“湯”中，讓德育與生活對(duì)話，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，促成教材預(yù)設(shè)向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化。

1.PPT課件出示“小小招聘會(huì)——寓言故事”后，教師扮演應(yīng)聘青年，孩子們分小組扮演招聘單位的主管，一起商量要不要招聘那位青年。

2.聽(tīng)課文故事《諾言》，分小組辯論賽：故事中的凡卡是個(gè)怎樣的人？你覺(jué)得凡卡該走嗎？你支持哪一方？為什么？播放校園公益廣告《無(wú)誠(chéng)信無(wú)朋友》。

3.出示三種情況，小組合作討論，想想他們的做法對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由，討論3分鐘，討論完后每個(gè)小組派一個(gè)代表發(fā)言，交流討論結(jié)果。

（1）小華家庭作業(yè)經(jīng)常不完成。有時(shí)告訴老師作業(yè)沒(méi)帶，有時(shí)說(shuō)作業(yè)沒(méi)記，有時(shí)則說(shuō)組長(zhǎng)把他的本子收丟了。

（2）一次，王×在語(yǔ)文測(cè)試中考了不及格，老師讓她回家后讓家長(zhǎng)在試卷上簽名，而王×怕家長(zhǎng)批評(píng)，便冒充家長(zhǎng)簽名。

（3）小紅答應(yīng)周六和周×星期天一起到書(shū)店買(mǎi)書(shū)，到了星期天，突然下雨了，小紅就決定不去了，而且也沒(méi)有和周×打招呼。

“德育不應(yīng)該是堅(jiān)硬的、棱角分明的，當(dāng)我們刻意地去進(jìn)行德育時(shí)，當(dāng)孩子們知道德育就意味著自己去‘受教育時(shí)，他們就會(huì)本能地在心里豎起一道屏障。”的確，當(dāng)?shù)掠诰唧w的、適宜的情境中發(fā)生時(shí)，德育不再是“堅(jiān)硬”的，而孩子們也一定會(huì)在這樣的情境中拆掉“心中的屏障”，從而快樂(lè)學(xué)習(xí)，德性的認(rèn)知和實(shí)踐活動(dòng)也變得水到渠成，在“柔軟的、溫潤(rùn)的、靈活的”氛圍中，其思維、心靈和情感得到多重淬煉和提升。

三、拓展延伸不可或缺

常常激動(dòng)于這樣的思品課堂：拓展延伸的觸角在伸向遠(yuǎn)方，孩子們的眼在洞開(kāi)，心在擴(kuò)展，情在更廣的層面得到滋養(yǎng)和鍛造。的確，好的課堂不是謝幕，不是完稿，而是盡可能地和外面的世界和別處的風(fēng)景緊緊聯(lián)系在一起，從而促使課堂向深處挺進(jìn)，發(fā)現(xiàn)另一重鮮活的乾坤。

比如，仍然以《我們和誠(chéng)信在一起》的教學(xué)為例，可以進(jìn)行以下拓展：

1.說(shuō)說(shuō)班內(nèi)的誠(chéng)信人和誠(chéng)信事，夸夸自己也可以夸夸別人，最終評(píng)選出“誠(chéng)信之星”。

2.出示問(wèn)題：你有過(guò)不講誠(chéng)信的行為嗎？來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，然后——毫不留情地?zé)艋蛉拥簦ㄒ饧春汀安徽\(chéng)信”徹底告別）。

3.推薦閱讀《手捧空花盆的孩子》《被人相信是一種幸福》，并在感興趣的地方做批注、寫(xiě)體會(huì)。

4.課外閱讀或課外調(diào)查，如《灰太狼的下場(chǎng)》《我是為了班級(jí)好》《多找看一元錢(qián)》《三鹿奶粉事件》……選擇感興趣的話題進(jìn)行閱讀或調(diào)查，以此增強(qiáng)明辨是非的能力，激勵(lì)孩子們反思對(duì)照自己的行為并愿意去改正，努力做講誠(chéng)信的人。

從“拓展1”到“拓展2”，實(shí)際上是從“大聲夸別人”到“默默批評(píng)自己”的過(guò)程，這樣的“由此及彼”既加深了孩子們對(duì)“誠(chéng)信”的理解和現(xiàn)實(shí)印證，同時(shí)也有效維護(hù)了自己的自尊心，使孩子們學(xué)得有情有義，有滋有味。而從“拓展3”到“拓展4”，則是從閱讀到實(shí)踐的一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。引領(lǐng)孩子們從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐，從道德說(shuō)教到情感體驗(yàn)，應(yīng)該成為思品教師進(jìn)行課堂教學(xué)的一個(gè)重要的視點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜春玲.巧用“例子”，讓品德教學(xué)“親近”學(xué)生[J].中小學(xué)德育，2015（2）：51.

[2]程曉云.清華附小的“活德育”[J].教師月刊，2013（2）：22.

編輯 李建軍