王學(xué)文

摘 要：傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生通常都只是應(yīng)試型人才，如果真的讓他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生的口語(yǔ)水平卻捉襟見(jiàn)肘，更談不上進(jìn)行流利的口語(yǔ)對(duì)話(huà)了。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談在新課改背景下如何提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)訓(xùn)練

英語(yǔ)并非學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生都生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境里，學(xué)起來(lái)英語(yǔ)自然存在一定的困難，可以理解。作為教師，面對(duì)學(xué)生口語(yǔ)水平匱乏的現(xiàn)狀，又該如何擔(dān)負(fù)起這一艱巨的任務(wù)，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？

一、教師提高自身口語(yǔ)水平，為學(xué)生還原真實(shí)的語(yǔ)言情境

常言道：“想要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水?！苯處熽?duì)伍中素質(zhì)參差不齊，口語(yǔ)水平可見(jiàn)一斑，更別提提升學(xué)生的口語(yǔ)能力了。首先，教師要通過(guò)學(xué)習(xí)和完善認(rèn)識(shí)到自己的不足，不斷提高自身的口語(yǔ)水平，不斷地完善和充實(shí)自己；其次，在課堂上盡可能地采用英文授課，不必?fù)?dān)心學(xué)生會(huì)聽(tīng)不懂，教師可盡量采用一些簡(jiǎn)單的詞匯和句型，必要的話(huà)，可重復(fù)地去說(shuō)，反復(fù)訓(xùn)練，也許起初沒(méi)有什么效果，但堅(jiān)持下去，定能有所收獲；最后，如果條件允許建議學(xué)校聘請(qǐng)外籍教師，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生與外教近距離接觸，面對(duì)面交流，更多地體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，從而將這門(mén)語(yǔ)言放在一個(gè)具體的大環(huán)境中去理解和學(xué)習(xí)，而不是將它視為孤立存在的一門(mén)學(xué)科，把它當(dāng)做是一項(xiàng)任務(wù)去完成。

例如“Have a class”“Stand up”“Sitdown”“Class is over”等一些課堂常規(guī)指令性用語(yǔ)，從學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)課起我就會(huì)說(shuō)英語(yǔ)來(lái)訓(xùn)練他們，學(xué)生一開(kāi)始聽(tīng)不懂沒(méi)關(guān)系，我耐心地一再講解、強(qiáng)調(diào)，只為幫助他們加深記憶，形成良好的條件反射，養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)順利許多。

二、充分凸顯學(xué)生的主體性，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出了“以生為本”的教育理念，即樹(shù)立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和課堂的主體，口語(yǔ)能力本需學(xué)生自己進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練才能提高，如果學(xué)生不開(kāi)口，那永遠(yuǎn)都談不上提高。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分凸顯學(xué)生的主體性。首先，給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間去說(shuō)英語(yǔ)，無(wú)論是從態(tài)度上重視，還是進(jìn)度上體現(xiàn)，都要轉(zhuǎn)變師生觀念。其次，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)的信心。中國(guó)人在很多人面前講話(huà)的機(jī)會(huì)很少，所以每一次都應(yīng)倍加珍惜，努力發(fā)揮。從最初的忐忑不安，到最后的妙語(yǔ)連珠，這是每個(gè)人的發(fā)展歷程。其實(shí)小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)并不一定要求學(xué)生說(shuō)上一口多么純熟的英語(yǔ)，只要學(xué)生敢說(shuō)，就是戰(zhàn)勝自己的關(guān)鍵。最后，將學(xué)生分為不同的層次，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確立不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，享受到小小的成就感和成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生百尺竿頭，更進(jìn)一步。

例如，在講授“Hello”這一單元時(shí)，我將學(xué)生分為兩兩一組，布置他們來(lái)到講臺(tái)前進(jìn)行情景對(duì)話(huà)，對(duì)話(huà)范圍包括：“Hello！Im...Whats your name？”這樣一來(lái)，每個(gè)人都擁有全班矚目的機(jī)會(huì)，學(xué)生從心底里就會(huì)更加重視，好好表現(xiàn)，爭(zhēng)取得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。

三、加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，促進(jìn)口語(yǔ)能力的提升

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)大方面是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重中之重，而且四個(gè)方面并不是孤立存在的，而是緊密相關(guān)、相輔相成的，想要提高口語(yǔ)能力，首先要讓學(xué)生先聽(tīng)懂對(duì)方在說(shuō)些什么，這就需要在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中下意識(shí)地加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練。首先，教師使用全英文授課，耳濡目染，進(jìn)行熏陶；其次，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練強(qiáng)度，多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，可通過(guò)適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的興趣，比如當(dāng)堂檢測(cè)、小組比拼等，有利于激發(fā)學(xué)生的斗志；最后，推薦學(xué)生去收聽(tīng)英文廣播、觀看英文電影、欣賞英文歌曲，課時(shí)不緊張的情況下，還可在課堂上挑選精華進(jìn)行引導(dǎo)。

例如，一次放假前夕，我見(jiàn)學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)，索性為他們播放了電影《神探夏洛克》，當(dāng)學(xué)生看得津津有味時(shí)，我借機(jī)引導(dǎo)：“只有學(xué)好英語(yǔ)才能將你對(duì)電影的理解更深一層，你們?cè)敢獍延⒄Z(yǔ)學(xué)好嗎？”學(xué)生齊聲回答：“愿意！”用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。小學(xué)生年齡小，愛(ài)玩是孩子的天性，教師不妨從學(xué)生的這一身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，不知不覺(jué)就完成了教學(xué)任務(wù)。

總而言之，口語(yǔ)能力雖然不作為考試來(lái)要求，但直接關(guān)系到每個(gè)孩子未來(lái)的發(fā)展，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)任何一個(gè)方面都不能偏廢，要均衡發(fā)展，統(tǒng)一要求，做到百花齊放。在新課程改革的大背景下，教師更要抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，運(yùn)用一切可以運(yùn)用的教學(xué)方法和手段來(lái)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，真正實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

李敏.談小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2015（97）.

編輯 謝尾合