崔永茹

【摘 要】如何進(jìn)行小學(xué)閱讀課文學(xué)法指導(dǎo)是新課改的一個(gè)難題。我在自己多年的學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行了有效的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)就此作簡(jiǎn)要論述。

【關(guān)鍵詞】朗讀；閱讀；思考

一、引言

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。如何進(jìn)行小學(xué)閱讀課文學(xué)法指導(dǎo)是新課改的一個(gè)難題。閱讀課文是講讀課文有益的補(bǔ)充，閱讀課文為了復(fù)習(xí)、鞏固運(yùn)用以前學(xué)到的知識(shí)和閱讀方法，并通過(guò)專項(xiàng)的閱讀訓(xùn)練轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力。難度和深度沒有講讀課文高，根據(jù)閱讀課文的這一點(diǎn)，在指導(dǎo)閱讀教學(xué)中，要以學(xué)生自學(xué)為主，老師進(jìn)行科學(xué)有效地點(diǎn)撥，體現(xiàn)新課改的精神理念。我在自己多年的教學(xué)中根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行了有效的探索，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

二、建議

1、要把朗讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終

教師要把熟讀每篇課文作為教學(xué)的基本要求，讓學(xué)生讀得瑯瑯上口，達(dá)到正確地讀、流利地讀這一基本要求。通常情況下，閱讀課可分為三個(gè)步驟：

1）.初讀。通讀全文，初步感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。

2）.細(xì)讀，要抓住重點(diǎn)句段，寓分析于朗讀中，以指導(dǎo)朗讀進(jìn)行分析。

3）.精讀。即品評(píng)語(yǔ)感，欣賞課文精華。如《草原》第一段所描繪的是一幅遼闊壯麗的蒙古草原美景，讀來(lái)瑯瑯上口，讀后令人興奮，余味無(wú)窮。像這類課文，教師不必多講，而應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)誦讀、吟味，與作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在評(píng)品、欣賞中，情感得以升華。

2、要引導(dǎo)學(xué)生理解地朗讀

朗讀是理解課文的主要方式，要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生理解地讀，尤其要注意關(guān)鍵句段。如教學(xué)（黃繼光）一課時(shí)，有學(xué)生問(wèn)：“黃繼光在身受七處重傷的情況下為什么能站起來(lái)？”面對(duì)這樣的問(wèn)題，我不是簡(jiǎn)單說(shuō)教，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫黃繼光心理活動(dòng)的那幾句話：“他感到指導(dǎo)員在望著他”一一指名讀；“戰(zhàn)友們?cè)谕币灰恍〗M讀；“祖國(guó)人民在望著他，朝鮮人民在望著他”一一全班讀。這樣分著讀的目的，是讓學(xué)生知道黃繼光想到望著他的人越來(lái)越多，越來(lái)越重要，感到給自己的力量越來(lái)越大。這種力量來(lái)自英雄黃繼光對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，對(duì)人民的熱愛。這樣分著多讀幾遍，學(xué)生自然而然就會(huì)理解黃繼光在身受七處重傷的情況下能夠站起來(lái)?yè)湎驍橙嘶鹆c(diǎn)的原因。教師在具體的語(yǔ)言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀加深了對(duì)課文的理解。

3、要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

朗讀能把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言。特別是好的朗讀，不僅可以幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，還可以再現(xiàn)文章的現(xiàn)象，把學(xué)生吸引到作品的情境中去，使他們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如其人，喚起與作者感情上的共鳴，受到高尚思想情感的熏陶和教育。在正確、流利讀的基礎(chǔ)上，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。如《十里長(zhǎng)街送總理》，文章字字情、聲聲淚，充分表達(dá)了人民群眾對(duì)周總理崇敬、愛戴和懷念的感情。全文的主調(diào)貫穿一個(gè)“悲”字，全文朗讀的基調(diào)應(yīng)是沉重而悲痛的。節(jié)奏應(yīng)是緩慢的，要通過(guò)表情朗讀的指導(dǎo)，激起學(xué)生思想情感的波濤。當(dāng)總理的靈車經(jīng)過(guò)時(shí)，人們想到的是什么呢？通過(guò)范讀、表情朗讀第二段中的最后三句話，學(xué)生自然體會(huì)出人們這時(shí)的心情：同是這十里長(zhǎng)街，同是總理和群眾，昔日的總理檢閱群眾，迎送外賓，其矯健身軀，慈祥面龐，油然浮現(xiàn)于群眾眼前，這是多么幸福和歡樂的情景！然而今天，看著總理靜靜地躺在靈車?yán)镌饺ピ竭h(yuǎn)，而且不再回來(lái)，人們?cè)跄懿槐从^！通過(guò)多種形式的朗讀，那些字里行間深蘊(yùn)的情感將溢于言表，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的情感熏陶，進(jìn)而從悲痛中獲得力量，立志做一個(gè)像周總理那樣的人。

4、交會(huì)學(xué)生進(jìn)行積累

1）、從眼睛閱讀到耳朵閱讀

就像所有理想的實(shí)現(xiàn)都需要經(jīng)歷一個(gè)艱難的過(guò)程一樣，雖然“班級(jí)圖書架”上登記了不少圖書，并專門規(guī)定了讀書時(shí)間，但真正認(rèn)真閱讀的卻只是少數(shù)。一些學(xué)生并不愛閱讀，特別是男同學(xué)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)80%以上的男孩子不愿讀書，這樣的境況，教室怎能充滿書香！俗話說(shuō)：沒有比興趣更好的老師。一次偶然的機(jī)會(huì)，我聽到幾個(gè)學(xué)生在眉飛色舞地談?wù)摗端疂G傳》中的故事。對(duì)呀，哪個(gè)學(xué)生不愛聽故事？我腦海中一個(gè)念頭閃過(guò)，何不以此為契機(jī)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的閱讀呢？于是，我在每周專門開辟了一堂課給孩子們講故事，尤其是講名著。課堂上，通過(guò)我精心的準(zhǔn)備，故事講得栩栩如生。那動(dòng)人的情節(jié)、優(yōu)美的語(yǔ)言，緊緊地扣住了學(xué)生的心。學(xué)生個(gè)個(gè)聽得如癡如醉，即使平時(shí)最活潑調(diào)皮的孩子，也融人了課堂之中，那些個(gè)性鮮明的人物形象深深地印在了孩子們的腦海中。從此.故事課便成了學(xué)生的最愛，不知不覺中，學(xué)生讀到了許多名著，也愛上了讀書。

2）、從“要我讀”到“我要讀”

從建構(gòu)主義和接受理論看，每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)世界和情感世界，不同的學(xué)生對(duì)同一篇文章肯定存在著不同的理解和感悟。正如大家所說(shuō)的：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！倍昂帽憩F(xiàn)”幾乎是所有孩子的天性。針對(duì)班級(jí)中許多學(xué)生的閱讀存在被動(dòng)、消極的狀況，我緊緊抓住學(xué)生的心理。本學(xué)期，班里經(jīng)常開展課外閱讀活動(dòng)課，除了故事會(huì)，還舉行了朗誦會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評(píng)論會(huì)、讀書匯報(bào)會(huì)、交流會(huì)、辯論會(huì)等。在布置閱讀《西游記》時(shí)，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“結(jié)合唐僧師徒四人的性格特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡誰(shuí)？”在周五的讀書交流會(huì)上，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲言。有人喜歡孫悟空，因?yàn)樗赂覉?jiān)強(qiáng)，本領(lǐng)高超；有人說(shuō)：孫悟空好沖動(dòng)，易受騙，還是沙和尚好，憨厚忠心，任勞任怨；也有人說(shuō)：豬八戒好，雖然有點(diǎn)貪吃好色，但會(huì)生活，有情趣。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們談趣正濃，教室里洋溢著醉人的書香味。學(xué)生張華在班內(nèi)屬“默默無(wú)聞型”人物，看到同學(xué)們侃侃而談的“酷”樣，狠下決心，也要當(dāng)回“焦點(diǎn)”。于是，他選擇尚無(wú)人交流的《三國(guó)演義》，連續(xù)開了好幾天夜車把它讀完，并自己設(shè)計(jì)了一張表格，把有關(guān)內(nèi)容一一羅列出來(lái)，把它看透讀熟。在班級(jí)讀書交流會(huì)上，沉默的他一反常態(tài)，手捧表格滔滔不絕，條理是那么清晰，語(yǔ)句是那么精彩，直聽得同學(xué)們一愣一愣的。同學(xué)們驚詫于他的出眾表現(xiàn)，紛紛請(qǐng)教秘訣。他也毫無(wú)保留，把自己的經(jīng)驗(yàn)一一講給同學(xué)聽，同學(xué)們?nèi)粲兴?。在以后的交流中，仿效者比比皆是?