蔣品紅

摘 要：在新課改“以人為本”教學(xué)理念的背景下，小學(xué)音樂教育與體驗(yàn)式教學(xué)的有機(jī)結(jié)合成為音樂體驗(yàn)教育的必然趨勢。在小學(xué)音樂課堂，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，浸潤體驗(yàn)式教學(xué)，讓師生共建音樂課堂，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)共生共長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；音樂教學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)思想符合小學(xué)音樂教育的理念和要求，圍繞音樂教育目標(biāo)和指導(dǎo)要求，組織實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)活動，將小學(xué)音樂教育與體驗(yàn)式教學(xué)有機(jī)結(jié)合，是小學(xué)音樂教育的需要，也是小學(xué)生全面發(fā)展的要求。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢

實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的目的，就是使學(xué)生在對音樂進(jìn)行欣賞的過程中，對音樂的感性認(rèn)識不斷加深。音樂教學(xué)與其他課程授課的模式有所不同，它是借助情感美態(tài)，在人們的面前進(jìn)行展示，它注重的是音樂的教育性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與課堂，以及在體驗(yàn)音樂的過程中獲得情感的升華。同時(shí)，學(xué)生對音樂的感受，無論是對理論知識，還是技能的實(shí)踐，都是一種提高和訓(xùn)練。所以，在小學(xué)音樂教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)的最大優(yōu)勢是提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的審美情趣。

小學(xué)音樂教學(xué)課堂通過體驗(yàn)式教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在音樂課堂中通過對音樂進(jìn)行體驗(yàn)獲得樂趣，將自己的音樂感受積極地表達(dá)出來，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效提高。學(xué)生在參與音樂活動的過程中，對自身的思維也是一個(gè)創(chuàng)造的過程。從各個(gè)不同角度引導(dǎo)學(xué)生對每一首音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行感受和分析，體現(xiàn)了體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢。體驗(yàn)式教學(xué)從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在課程的授課方式上，運(yùn)用活動體驗(yàn)的教學(xué)方式，對學(xué)生的感性認(rèn)識進(jìn)行加強(qiáng)，對學(xué)生音樂情感的感知和體驗(yàn)加強(qiáng)重視。小學(xué)音樂課堂實(shí)施體驗(yàn)式的教學(xué)模式，不但要注重學(xué)生自身的個(gè)性，還要注重學(xué)生的能力發(fā)揮，在音樂情境中，使學(xué)生自主解決問題的能力得到有效提高。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用

小學(xué)音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)課程的實(shí)施重點(diǎn)，是對音樂的技能及理論知識的講授，課堂的中心是教師，這種教學(xué)模式不但束縛了學(xué)生的思維，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而體驗(yàn)式教學(xué)能提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生對音樂的創(chuàng)作熱情得到有效的激發(fā)。

1.分析學(xué)情，把握目標(biāo)

隨著新課改理念的不斷深入，分析學(xué)情日益重要，受到音樂教師的高度重視。學(xué)情是音樂教學(xué)準(zhǔn)備的基本要素，也是音樂教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。分析學(xué)情，摸準(zhǔn)學(xué)情，有利于為音樂教學(xué)提供有價(jià)值的教學(xué)依據(jù)，有利于教師準(zhǔn)確把握音樂教學(xué)目標(biāo)。教師只有了解小學(xué)生的音樂心理、認(rèn)知特點(diǎn)和已有的音樂知識經(jīng)驗(yàn)，在音樂課堂中才能真正落實(shí)講解、練習(xí)，才能在教學(xué)目標(biāo)范圍內(nèi)確定小學(xué)生的音樂“最近發(fā)展區(qū)”。通過分析學(xué)生的具體情況，界定音樂教學(xué)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，把握教學(xué)本意，才能取得“相得益彰”的成效。在音樂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇恰當(dāng)?shù)囊魳非窟M(jìn)行教學(xué)，是教學(xué)實(shí)踐的落腳點(diǎn)。因此，在小學(xué)音樂課中，教師應(yīng)分析學(xué)情，把握目標(biāo)，開展恰當(dāng)?shù)囊魳方虒W(xué)活動，吸引學(xué)生的音樂興趣，以“趣”為教學(xué)突破口，拓展學(xué)生的音樂知識面，培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力，實(shí)現(xiàn)音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)。

例如，《春來了》第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是唱《報(bào)春》、聽《杜鵑圓舞曲》。二年級學(xué)生活潑好動，好奇心強(qiáng)，善于模仿，對音樂的注意時(shí)間較短，對第一次接觸的音樂問題不太容易理解，因此在選擇教學(xué)方法時(shí)應(yīng)以游戲形式讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)，理解音樂內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)目標(biāo)。通過對學(xué)情進(jìn)行分析，明確教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠自然有表情地演唱《報(bào)春》，表現(xiàn)音樂歌曲中三拍子、四拍子韻律，感受歌曲中的歡快情緒；（2）欣賞《杜鵑圓舞曲》，感受歌曲活潑、歡快的情緒，嘗試設(shè)計(jì)契合樂曲風(fēng)格的動作，感受樂曲的韻律變化；（3）感受春天的美好，感受樂曲的基本情緒，感受音樂的強(qiáng)弱變化、節(jié)奏快慢。

2.創(chuàng)設(shè)情境，融入情感

“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、啟迪學(xué)生思維、增長學(xué)生智慧、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。在小學(xué)音樂課堂中，創(chuàng)設(shè)情境可以激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)心向，為學(xué)生音樂認(rèn)知提供?？奎c(diǎn)，為音樂教學(xué)服務(wù)。小學(xué)音樂課堂的情境創(chuàng)設(shè)，可以通過生活展現(xiàn)、實(shí)物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、表演體會、語言描述等途徑，營造音樂場景，內(nèi)含音樂情感。音樂情境創(chuàng)設(shè)的核心在于融入情感，情是音樂學(xué)習(xí)欲望，可以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心向，境是創(chuàng)設(shè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)認(rèn)知背景，通過音樂情境激勵(lì)、喚醒學(xué)生音樂情緒，披情入樂，讓學(xué)生在音樂情境中感受情感，在音樂旋律中滲透音樂認(rèn)知，讓學(xué)生在音樂中體驗(yàn)音樂生命，深化音樂感悟。在音樂情境中融入情感，伴隨音樂形式滲透到學(xué)生心中，在課堂展示音樂真情，讓音樂、情境、情感互相融合。

例如，學(xué)習(xí)《報(bào)春》時(shí)，教師要結(jié)合音樂作品的背景，構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境。利用春天的情境，在學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生跟琴學(xué)布谷鳥叫聲，模仿布谷鳥在遠(yuǎn)處和近處的不同叫聲，模仿音樂歌曲中的布谷鳥叫聲，讓學(xué)生進(jìn)行美好的想象，想象自己身臨其境的感覺，感受歌曲中布谷鳥三拍子——強(qiáng)弱弱規(guī)律。在音樂課堂的教學(xué)中，使學(xué)生能夠借景生情，讓布谷鳥的叫聲充斥音樂課堂，充滿音樂趣味，更好地融入音樂課堂中，學(xué)生能夠更加積極地參與進(jìn)去。

3.設(shè)計(jì)活動，豐富體驗(yàn)

在小學(xué)音樂課堂設(shè)計(jì)活動，讓學(xué)生參與具體活動，去真切感受、體驗(yàn)音樂。在音樂活動中，學(xué)生體驗(yàn)音樂美、思想美、境界美，感受音樂中的靈魂，放飛禁錮的心靈，張開音樂的翅膀，通過不同的音樂活動，讓音樂課呈現(xiàn)梯度上升形式，引領(lǐng)學(xué)生更全面系統(tǒng)地探索音樂知識，體會音樂音符。音樂活動的設(shè)計(jì)應(yīng)從最近發(fā)展區(qū)著手，在學(xué)生主體活動中生發(fā)體驗(yàn)，在想象與聯(lián)想活動中豐富體驗(yàn)，為學(xué)生提供獲得音樂感性體驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生傾聽音樂、感悟音樂、理解音樂，在親身體驗(yàn)中，明確音樂的認(rèn)知價(jià)值。設(shè)計(jì)音樂活動，用心捕捉，用愛感化，用情攀援，用行動滲透，對小學(xué)生進(jìn)行音樂誘導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂殿堂。

例如，學(xué)習(xí)《報(bào)春》時(shí)，在歌曲表演環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)表演體驗(yàn)活動，讓學(xué)生結(jié)合歌曲搭配表演動作，用木魚和碰鈴為歌曲伴奏，讓學(xué)生在歌曲三拍子強(qiáng)弱弱規(guī)律下，編排歌曲表演動作，在表演中體驗(yàn)歌曲；又如，學(xué)習(xí)《杜鵑圓舞曲》時(shí)，教師在開展教學(xué)活動時(shí)，為了使內(nèi)容豐富一些，可以借助一些現(xiàn)代化的教學(xué)手段，開展形式多彩而豐富的課外教學(xué)活動，讓學(xué)生到室外，對音樂作品的獨(dú)特風(fēng)格與特點(diǎn)進(jìn)行感受，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠使教師自身的音樂教學(xué)能力得到有效的提高。

4.師生交互，分享體驗(yàn)

分享是音樂課堂經(jīng)驗(yàn)交流的方式，透過音樂互動產(chǎn)生情感，教師和學(xué)生分享音樂體驗(yàn)，拉近師生距離，讓師生彼此相互了解，分享在音樂課堂的喜悅和收獲。教師和學(xué)生的音樂分享活動是以特定形式呈現(xiàn)的，經(jīng)過科學(xué)設(shè)計(jì)開展音樂分享活動，在分享過程中，師生展現(xiàn)自我，互相反應(yīng)回饋，增進(jìn)師生的情感交流，豐富個(gè)人的音樂知識與技能，有機(jī)會了解彼此的內(nèi)心世界，多角度思考音樂，表達(dá)自己的音樂想法，促進(jìn)師生加強(qiáng)分享，表達(dá)不同感受，鍛煉學(xué)生的音樂表達(dá)能力。通過音樂分享，幫助學(xué)生提高音樂認(rèn)知能力，深入理解音樂作品，在無形中形成自己的音樂觀念，這是對學(xué)生音樂思想的牽引，是震撼學(xué)生心靈的基礎(chǔ)。

例如，《春來了》第一課時(shí)唱《報(bào)春》、聽《杜鵑圓舞曲》的分享：

分享一：《報(bào)春》這首歌曲旋律優(yōu)美，愉快活潑，歌詞是布谷鳥的叫聲，讓歌曲充滿趣味。

分享二：《報(bào)春》是一首三拍子的歌曲，歌曲規(guī)律是強(qiáng)弱弱，歌曲表達(dá)了活潑情緒，表達(dá)了人們對春天的盼望，要求在演唱的時(shí)候，急速換氣，是與人們急切的心情相連的。

分享三：《杜鵑圓舞曲》采用三拍子圓舞曲，呈現(xiàn)出流暢清新的旋律，活潑輕松的節(jié)奏，描繪出春天生機(jī)盎然的景象。

分享四：《杜鵑圓舞曲》描述出在綠色草地上，小朋友在跳舞，布谷鳥在歌唱，是一幅美麗的春天景色，在欣賞中體會歌曲中的感情，感受自己心目中的春天。

通過學(xué)生在課堂中的分享，教師適當(dāng)?shù)亟o予點(diǎn)評，最后在小結(jié)中梳理歸納概括，豐富學(xué)生的音樂知識。

三、小學(xué)音樂課堂體驗(yàn)式教學(xué)的呈現(xiàn)

體驗(yàn)式教學(xué)思想契合小學(xué)音樂教育理念，圍繞體驗(yàn)教學(xué)核心，符合音樂教師的“教”，也迎合了小學(xué)生的“學(xué)”。在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，可以促進(jìn)小學(xué)生音樂認(rèn)知、音樂律動、音樂情感、音樂創(chuàng)造的全面發(fā)展。

在音樂認(rèn)知方面，體驗(yàn)作為音樂認(rèn)知的內(nèi)在催化劑，能調(diào)動小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生主動參與音樂學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)、去探索、去思考，構(gòu)建音樂認(rèn)知體系；在音樂律動方面，隨著音樂節(jié)奏律動，小學(xué)生在“動手動腦”中，感官參與音樂活動，動作更靈活、協(xié)調(diào)，促進(jìn)音樂律動發(fā)展；在音樂情感方面，體驗(yàn)作為音樂情感的生發(fā)劑，小學(xué)生在音樂體驗(yàn)中，應(yīng)理性駕馭自己的情感，獲得音樂審美情趣，實(shí)現(xiàn)音樂理性和情感的統(tǒng)一平衡；在音樂創(chuàng)造方面，體驗(yàn)式教學(xué)為小學(xué)生營造自由輕松的音樂氛圍，放飛小學(xué)生的音樂想象，強(qiáng)調(diào)在小學(xué)音樂教育中，小學(xué)生對音樂的不同理解、表達(dá)，放手讓學(xué)生大膽嘗試，激發(fā)小學(xué)生的音樂想象力和創(chuàng)造力。

在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生對音樂的獨(dú)特體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在音樂課堂中教與學(xué)的聯(lián)系和交互，關(guān)注小學(xué)生的音樂價(jià)值建構(gòu)，有效促進(jìn)小學(xué)生音樂認(rèn)知、音樂情感、音樂行為的全面發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)內(nèi)外的和諧統(tǒng)一。

綜上所述，在小學(xué)音樂課堂中，把握體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)在訴求，通過“分析學(xué)情，把握目標(biāo)；創(chuàng)設(shè)情境，融入情感；設(shè)計(jì)活動，豐富體驗(yàn)；師生交互，分享體驗(yàn)”，能夠使學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)得到有效的提高。音樂是以人性化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的，無論是在音樂的韻律中，還是音樂的節(jié)奏中，對于每一首歌的真情實(shí)感，我們都能夠感受到，我們真實(shí)的生活通常也是在這種情感的背后得以展現(xiàn)。實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)方法，就是從對音樂情感的體驗(yàn)出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活與音樂元素相融合，從而使學(xué)生的感性認(rèn)識得到顯著增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍