鄭春燕

摘 要：闡述了英文朗讀的作用，并分析了當(dāng)前朗讀教育存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出了提高小學(xué)英語(yǔ)朗讀水平的幾項(xiàng)基本策略，包括各級(jí)加大重視程度、因材施教、激發(fā)學(xué)生興趣等。提高小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平和英語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教育者應(yīng)重視朗讀，把學(xué)生培養(yǎng)成聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；朗讀；問(wèn)題；策略

一、朗讀的教學(xué)背景與作用

國(guó)內(nèi)的語(yǔ)言教學(xué)中，英語(yǔ)被作為第一外語(yǔ)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分小學(xué)生缺少語(yǔ)言交流環(huán)境，這種情況下，朗讀因?yàn)槟茉谝欢ǔ潭壬辖⒄Z(yǔ)義和語(yǔ)言的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)句內(nèi)容的內(nèi)化吸收，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶而成為一種重要的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可忽視的作用。

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！贝颂幍牧x，有多重含義，既指英語(yǔ)的讀念，又指英語(yǔ)語(yǔ)感，還包括英語(yǔ)思維。主要是指通過(guò)長(zhǎng)期誦讀，除了能讓學(xué)生熟悉讀音以外，還能幫助他們獲得直接語(yǔ)感，一種理解語(yǔ)言的能力。此外，多次的朗讀、長(zhǎng)期的朗讀，能夠讓學(xué)生全方位地感受一段段英語(yǔ)文字的讀音、含義和內(nèi)在的用語(yǔ)規(guī)律，透過(guò)語(yǔ)言這種載體培養(yǎng)和形成一種英語(yǔ)的思維方式。我們所期盼的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練效果也就會(huì)水到渠成了。因此，英語(yǔ)朗讀被認(rèn)為對(duì)口語(yǔ)表達(dá)有著非常良好的效果，可以為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前朗讀教育中存在的問(wèn)題

1.老師重視不夠

目前的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分老師對(duì)朗讀的重要性認(rèn)識(shí)不足，在倡導(dǎo)多元化教育的今天，豐富的游戲、歌曲會(huì)偶爾穿插在英語(yǔ)教學(xué)中，這一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步擠占了朗讀這種學(xué)習(xí)方式的教學(xué)時(shí)間，在一些課堂上，甚至不設(shè)置朗讀課文的學(xué)習(xí)步驟，而是簡(jiǎn)單替換成學(xué)生課后自行讀背課文，朗讀的出現(xiàn)率很低，就更難談及在朗讀過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)和糾正。

2.學(xué)生畏懼朗讀

“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題在當(dāng)前有所好轉(zhuǎn)但是仍然存在，學(xué)生對(duì)朗讀課文本身存在畏懼心理，不會(huì)讀、不敢讀、怕讀錯(cuò)、沒(méi)技巧的情況較為常見(jiàn)，習(xí)慣以默讀代替朗讀，形成了惡性循環(huán)，朗讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越來(lái)越少。

三、提高小學(xué)英語(yǔ)朗讀水平的基本策略

1.各級(jí)加大重視程度

其一，學(xué)校教導(dǎo)處作為統(tǒng)籌安排機(jī)構(gòu)要重視朗讀教學(xué)。學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)于學(xué)校的教學(xué)工作開(kāi)展具有直接的統(tǒng)籌指導(dǎo)權(quán)利，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教導(dǎo)處應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)教師加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的比重；其二，英語(yǔ)教學(xué)小組層面，根據(jù)教務(wù)處的要求和實(shí)際情況展開(kāi)備課指導(dǎo)，即使對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)節(jié)奏形成一定沖擊，也應(yīng)該本著教學(xué)優(yōu)化的目標(biāo)，要求教師對(duì)現(xiàn)有朗讀訓(xùn)練的強(qiáng)度進(jìn)行合理的調(diào)整，為學(xué)生提供更多的課堂朗讀時(shí)間，并闡明在此過(guò)程中教師應(yīng)扮演的角色。

2.本著“因材施教”的理念實(shí)施朗讀教學(xué)

此處所指因材施教，首先，要在大尺度上確定小學(xué)不同年級(jí)的朗讀學(xué)習(xí)重點(diǎn)。每個(gè)年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)水平的差異性決定了朗讀技能的培養(yǎng)必須要循序漸進(jìn)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)是音準(zhǔn)、弱讀、重讀、音準(zhǔn)等語(yǔ)音方面的內(nèi)容；中年級(jí)的學(xué)生，則應(yīng)增加速讀、節(jié)奏方面的要求；而對(duì)高年級(jí)學(xué)生，詞組、長(zhǎng)句、停頓和語(yǔ)速等都應(yīng)成為他們應(yīng)該注意的方面。其次，針對(duì)不同水平的學(xué)生，也應(yīng)做到區(qū)別要求，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)于程度較好的學(xué)生，可以增加視距、換氣、表情等方面的要求，朗讀的內(nèi)容也可適當(dāng)從課內(nèi)向其他課外材料進(jìn)行擴(kuò)充。

3.激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

美國(guó)教育家布魯姆提出，對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。從朗讀教育的角度出發(fā)，興趣同樣是最好的老師，讓學(xué)生在興趣中朗讀，在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣，需要朗讀方式的多樣化，增加較為新鮮的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在低年級(jí)學(xué)生中，可采取例如設(shè)置英語(yǔ)小老師擔(dān)任領(lǐng)讀，為朗讀表現(xiàn)較好的學(xué)生分發(fā)小獎(jiǎng)品，給朗讀進(jìn)步較快的學(xué)生插紅旗等方法；而在高年級(jí)的朗讀教學(xué)中，可采用小型英語(yǔ)話劇表演這種趣味性和要求都較高的學(xué)習(xí)形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣，通過(guò)臺(tái)詞語(yǔ)言的重復(fù)、臺(tái)詞含義的揣摩，幫助高年級(jí)學(xué)生尤其是具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)一步提高對(duì)英語(yǔ)句子連貫性的掌握以及加深對(duì)英語(yǔ)這種語(yǔ)言內(nèi)涵的理解。多種多樣的形式可以給學(xué)生帶來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與自信，將他們從相對(duì)枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式中解放出來(lái)，用興趣激發(fā)他們提高英語(yǔ)成績(jī)。

本文在闡述英文朗讀的作用和當(dāng)前朗讀教育中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了提高小學(xué)英語(yǔ)朗讀水平的幾項(xiàng)基本策略，提高小學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平和英語(yǔ)能力是本文研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。從英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)看，幫助學(xué)生擺脫啞巴英語(yǔ)的重要方式就是本文所論述的加強(qiáng)小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。教育者應(yīng)重視朗讀，解決學(xué)生興趣、方式拓展、時(shí)間占用等重點(diǎn)問(wèn)題，不斷地提高學(xué)生的英語(yǔ)朗讀水平，形成系統(tǒng)而科學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生具備朗讀技能，為小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使其成為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

李?lèi)?ài)華.讀好英語(yǔ)[J].江西教育（綜合版），2009（5）.

編輯 高 瓊