榮利

摘 要：目前，在我國小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展過程中，出現(xiàn)了諸多課堂問題，其具體表現(xiàn)為：課堂教學(xué)氣氛不活躍、課堂教學(xué)活動(dòng)開展效率低下以及教學(xué)活動(dòng)開展成效未能達(dá)到預(yù)期等。針對(duì)這樣的問題，小學(xué)語文教學(xué)需要有意識(shí)地將情感教學(xué)方法運(yùn)用起來，以此來確保學(xué)生在真正意義上成為教學(xué)活動(dòng)的參與主體，進(jìn)而最大限度地提升課堂教學(xué)效率。將從情感教學(xué)的具體開展措施出發(fā)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的開展模式深入探究，進(jìn)而盡可能地提升課堂教學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；語文課堂；情感教育；措施選擇

小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是幫助其提升漢語使用水平的關(guān)鍵，通過情感教育的具體落實(shí)來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中所存在的不足之處，促使學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中最大限度地提升學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而發(fā)揮出情感教育的教學(xué)價(jià)值。

一、情感教學(xué)方法的含義

教學(xué)課堂的教學(xué)任務(wù)開展，需要教師結(jié)合教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來選擇合適的教學(xué)方法。情感教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法之一，其能夠讓小學(xué)生在語文教學(xué)課堂中擁有更為濃厚的課堂參與興趣，讓學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)主動(dòng)性成為一個(gè)整體。同時(shí)在這個(gè)過程中，學(xué)生可以借助對(duì)情感的把控來加深對(duì)課文內(nèi)容的理解水平，以此讓小學(xué)生得以提升自身的語文學(xué)習(xí)成績(jī)。并且，小學(xué)生還可以實(shí)現(xiàn)與作者的情感交流，進(jìn)而對(duì)相關(guān)內(nèi)容加深記憶，達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）教師注重自身的情感修養(yǎng)

小學(xué)語文教學(xué)課堂中對(duì)情感教育的運(yùn)用，首先需要語文教學(xué)本身具備一定的情感修養(yǎng)。這一方面，需要語文教師在日常生活中注重對(duì)情感修養(yǎng)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)；另一方面，也要結(jié)合科學(xué)具體的培訓(xùn)活動(dòng)將先進(jìn)理論學(xué)習(xí)到位。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，因?yàn)榻處熓怯绊憣W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接對(duì)象，為此語文課堂教學(xué)活動(dòng)的情感教育需要讓語文教師懂得以更為合適的情感態(tài)度來開展教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感染力，使學(xué)生能夠在正面影響下變得更為樂觀與積極。

（二）妙設(shè)情境，激發(fā)情感共鳴

在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是開展情感教育的重要前提。這不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，還能相應(yīng)地讓傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)缺乏的教師與學(xué)生之間的互動(dòng)得以形成，進(jìn)而提高課堂教學(xué)活動(dòng)的開展活躍度。因?yàn)榻柚趯?duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)制的建立能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以最大化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂參與的情感共鳴。在這個(gè)過程中，語文教師需要在學(xué)生的大腦意識(shí)中構(gòu)建情感認(rèn)知系統(tǒng)，以此來幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的體系構(gòu)建。比如，在對(duì)《一定要爭(zhēng)氣》這一課進(jìn)行講解的時(shí)候，針對(duì)情感方法的運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)將生物學(xué)家童第周刻苦學(xué)習(xí)的勤奮態(tài)度展示出來，然后讓學(xué)生以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)情感的延伸與補(bǔ)充，組織學(xué)生有意識(shí)地去學(xué)習(xí)這樣的態(tài)度，不斷地調(diào)整自我。同時(shí)，也可以選擇以主題班會(huì)的形式將教學(xué)主題運(yùn)用起來，促使學(xué)生主動(dòng)地將所學(xué)認(rèn)知展示出來，并進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確的師生評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，做到不斷改進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生逐步成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才。

（三）優(yōu)化授課方案，激發(fā)情感興趣

情感教育的開展需要語文教師將多樣化的教學(xué)方式靈活地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而尋求最為合適的教學(xué)方式，以此來提升教學(xué)成效。比如，可以在課堂教學(xué)中選擇補(bǔ)充材料、額外活動(dòng)的形式來激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，在豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更上一層樓，進(jìn)而取得更好的教學(xué)成效。為此，教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的情感所需得到滿足，讓學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的情感交流活動(dòng)落到實(shí)處。

語文學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，語文教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活事物的觀察來感受生活的精彩之處，促使學(xué)生在耐心觀察與獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)情感教育素材。比如，父母對(duì)自己的關(guān)心、好朋友之間的相處等都可以成為學(xué)生情感共鳴的入手點(diǎn)。特別是獨(dú)生子女比例較高的今天，小學(xué)生從小就生活在長(zhǎng)輩的關(guān)懷中，其往往會(huì)在情感認(rèn)知與相處方面存在一定的欠缺之處。所以，語文教師需要在日常教學(xué)活動(dòng)中將情感教育融入其中，教會(huì)學(xué)生懂得如何正確地表達(dá)自身的情感，懂得尊重長(zhǎng)輩、老師，關(guān)愛同學(xué)與朋友等。例如，在《可貴的沉默》這一課中，語文教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生主動(dòng)思考為什么爸爸媽媽總是能夠記住孩子的生日？而孩子為什么會(huì)記不住爸爸媽媽的生日？以此為契機(jī)將父母對(duì)孩子無私的愛表現(xiàn)出來，讓學(xué)生形成正確的三觀認(rèn)知，進(jìn)而懂得主動(dòng)地去關(guān)心自己的爸爸、媽媽。

（四）融注情感，構(gòu)建和諧師生機(jī)制

學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)形成更為親密的關(guān)系，以此來保障課堂教學(xué)活動(dòng)的開展效率。就小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)來說，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情感需求的存在，語文教師應(yīng)當(dāng)從情感教學(xué)入手來了解學(xué)生的真實(shí)想法，首先成為學(xué)生的“益友”，再成為學(xué)生的“良師”。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，語文教師一方面應(yīng)當(dāng)懂得主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行情感交流，拉近與學(xué)生之間的距離；另一方面，教師也要懂得換位思考，建立良好的溝通機(jī)制，以此來帶動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

總的來說，情感教育的開展應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的重要要素之一，語文教師的教學(xué)活動(dòng)本身應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)其的科學(xué)運(yùn)用，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生在具備健全人格的同時(shí)，更為主動(dòng)地參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

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編輯 李琴芳