許威

摘 要：數(shù)學(xué)作為一種物質(zhì)文化、智慧結(jié)晶以及精神財(cái)富，表達(dá)與傳承了人類(lèi)追求科學(xué)民主的美好品德，是訓(xùn)練人類(lèi)思維的一種意志思維活動(dòng)，更有哲學(xué)家將其定義為文化的至高理想，可見(jiàn)，數(shù)學(xué)這種特殊文化在現(xiàn)代教育教學(xué)中的重要性。基于此，針對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化進(jìn)行簡(jiǎn)要分析與研究，旨在幫助教育者提升教育教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)文化；滲透；研究

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，人們愈發(fā)重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及教學(xué)技巧等非人文性價(jià)值的追逐，數(shù)學(xué)已有的文化內(nèi)涵日益削減，取而代之的是枯燥、單調(diào)的數(shù)學(xué)符號(hào)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒就會(huì)被厭煩與冷漠所代替，逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?，F(xiàn)今的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)似乎只有解題這一教學(xué)環(huán)節(jié)，全然沒(méi)有生活與文化的熏陶，一旦這一教學(xué)環(huán)節(jié)得以順利完成，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教育功能也得以達(dá)到。數(shù)學(xué)作為一種特殊的物質(zhì)文化，正在逐漸失去其原有的人文性，改革數(shù)學(xué)教學(xué)方式迫在眉睫。

一、制訂目標(biāo)，培養(yǎng)情感

教學(xué)目標(biāo)是一切教育教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)與回歸點(diǎn)，其制訂的過(guò)程是否合理有效、準(zhǔn)確清晰，將會(huì)直接影響課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而間接影響最終的教學(xué)效果。因此，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，就需要制訂清晰、合理的教學(xué)目標(biāo)，在注重培養(yǎng)學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)以及實(shí)踐能力的同時(shí)，也要注重其情感態(tài)度以及價(jià)值觀念的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透一定的數(shù)學(xué)文化，不僅能夠讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光對(duì)待數(shù)學(xué)，一定程度上還有助于促進(jìn)學(xué)生全面了解數(shù)學(xué)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門(mén)科學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，從而激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，彰顯數(shù)學(xué)課堂教學(xué)魅力。例如，在“加法”這一節(jié)教學(xué)過(guò)程中，教師除了將“熟練掌握加法這一運(yùn)算法則”作為課堂教學(xué)目標(biāo)外，還可根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及生活經(jīng)驗(yàn)，將“能靈活運(yùn)用這一運(yùn)算法則解決生活中的問(wèn)題”作為本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。這一教學(xué)目標(biāo)的制訂，不僅充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及可接受能力，還有意識(shí)地將數(shù)學(xué)文化滲透到其中，有利于在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，讓其深入了解數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次內(nèi)涵。

二、注重啟發(fā)，滲透文化

數(shù)學(xué)文化隱藏在相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的背后，通過(guò)教師的深入挖掘而得以呈現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于對(duì)教材中的公式以及概念進(jìn)行深入鉆研，從而引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行推測(cè)猜疑、探索驗(yàn)證，讓學(xué)生在逐步摸索與探討的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)文化的產(chǎn)生以及演變過(guò)程，而非簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這些公式以及概念的直接定義。在這一過(guò)程中，學(xué)生能在提升數(shù)學(xué)水平的同時(shí)優(yōu)化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與技巧。小學(xué)階段的學(xué)生處于認(rèn)知的初級(jí)階段，教師如果能夠加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的教育，那對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)生活將會(huì)有重要意義。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于把握時(shí)機(jī)，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化，注重啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維，讓其在今后的學(xué)習(xí)生涯中能對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想不斷探索與實(shí)踐。

例如，在“多邊形面積的計(jì)算”教學(xué)過(guò)程中，如果直接讓學(xué)生去計(jì)算，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言未免太難，常常會(huì)使學(xué)生感到力不從心、無(wú)從下手，這時(shí)若教師能加以引導(dǎo)與啟發(fā)，讓其轉(zhuǎn)化成自己所熟悉的平行四邊形、梯形、三角形，再進(jìn)行相關(guān)圖形面積的計(jì)算。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠快速找出解決問(wèn)題的方法，還有益于在教師的引導(dǎo)與啟發(fā)下拓展他們的邏輯思維能力，讓其能用辯證的方法看待問(wèn)題與事物，從而促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)的具體教學(xué)過(guò)程中，教師一定要充分滲透數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感悟與體會(huì)到數(shù)學(xué)文化的產(chǎn)生以及演變過(guò)程，從而有助于其在今后的學(xué)習(xí)生活中辯證地對(duì)待與運(yùn)用，以提升其解決問(wèn)題的能力。

三、借助設(shè)備，更新理念

隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，越來(lái)越多的新型科學(xué)技術(shù)涌現(xiàn)在課堂教學(xué)中，為我們的課堂教學(xué)活動(dòng)注入了一股新氣息。多媒體設(shè)備作為新時(shí)代的產(chǎn)物應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用這種教學(xué)輔助設(shè)備滲透數(shù)學(xué)文化，不僅有助于更新教育教學(xué)理念，順應(yīng)素質(zhì)教育深入改革，還有助于使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力，彰顯精彩，提高質(zhì)量。現(xiàn)代信息化社會(huì)涌現(xiàn)出的高科技教學(xué)設(shè)備推動(dòng)著我們素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步深入，不僅有益于豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還有助于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?？梢?jiàn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用不失為一種滲透數(shù)學(xué)文化的有利教學(xué)手段。

總而言之，數(shù)學(xué)同其他學(xué)科一樣，都具有一定的人文性與藝術(shù)性，需引起廣大教師與學(xué)生的關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于有針對(duì)性、有目的性地對(duì)數(shù)學(xué)文化加以整理，并將其滲透到具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中去，讓學(xué)生能在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、提升能力的同時(shí)，深層次地了解數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生以及演變的過(guò)程。

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編輯 任 壯