高一平++孫莉莉

【摘要】高職院校的公共英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要途徑，是提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的重要方式。高職院校公共英語(yǔ)的提升策略探討，為高職院校學(xué)生能力的提升提供了支撐。由此可見(jiàn)，對(duì)其研究具有重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校 公共英語(yǔ) 教學(xué)有效性 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0067-02

英語(yǔ)作為高職院校學(xué)生的重要學(xué)習(xí)科目，是每個(gè)高職院校學(xué)生的必學(xué)科目。加強(qiáng)對(duì)高職院校學(xué)生的公共英語(yǔ)培養(yǎng)是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑，是提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的重要途徑。高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中往往存在較多問(wèn)題，導(dǎo)致高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)有效性較低，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升[1，2]。本文從高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)而進(jìn)行高職院校公共英語(yǔ)的提升策略探討，為高職院校學(xué)生能力的提升提供了支撐。

一、高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中往往存在學(xué)生英語(yǔ)水平差異化、教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一化等問(wèn)題，直接影響高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

首先，學(xué)生英語(yǔ)水平差異化是現(xiàn)階段高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中的主要現(xiàn)狀，直接作用于高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)。高職院校的學(xué)生由成績(jī)較低的高中畢業(yè)生和中專(zhuān)畢業(yè)生組成，直接導(dǎo)致高職院校學(xué)生的能力相差較大。此外，還有部分學(xué)生來(lái)自于教育資源較缺乏的偏遠(yuǎn)地區(qū)，進(jìn)一步加劇了高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平差異化[1]。

其次，教學(xué)觀念落后也是高職院校中公共英語(yǔ)的重要現(xiàn)狀，這是因?yàn)楦呗氃盒Ｆ毡榇嬖谥爻煽?jī)、輕能力的現(xiàn)象。英語(yǔ)教學(xué)包括口語(yǔ)和書(shū)面教學(xué)兩個(gè)方面的內(nèi)容，在高職院校的公共英語(yǔ)考察中多以書(shū)面考察為主，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的考察，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力較低，進(jìn)而造成啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象的普遍出現(xiàn)，抑制了學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展[1]。

最后，教學(xué)方法單一也是高職院校中公共英語(yǔ)的重要現(xiàn)狀，不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展。公共英語(yǔ)教學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)，通過(guò)學(xué)生對(duì)單詞、句型等準(zhǔn)確把握的方式促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)不斷內(nèi)化。但高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采取單一的教方式，進(jìn)而不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提升[1]。

二、高職院校公共英語(yǔ)的提升策略

基于高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生英語(yǔ)水平差異化、教學(xué)觀念落后、教學(xué)方法單一化等問(wèn)題，高職院校和公共英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)分層次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化、教學(xué)方法優(yōu)化、深化教學(xué)課本等方式提升教學(xué)的有效性，為高職院校學(xué)生英語(yǔ)能力的提升奠定基礎(chǔ)[1，2]。

1.分層次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化

基于高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的學(xué)生英語(yǔ)水平差異化問(wèn)題，高職公共英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)通過(guò)入校英語(yǔ)檢測(cè)等方式對(duì)學(xué)生的整體英語(yǔ)水平有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)，然后依據(jù)學(xué)生整體差異從學(xué)生分為較好、一般以及較差三個(gè)等級(jí)，對(duì)于不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)分級(jí)，采用難度與學(xué)生能力適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)[1]。

教師還應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)模式應(yīng)用與高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，依據(jù)學(xué)生分級(jí)進(jìn)行不同層次的教學(xué)設(shè)計(jì)。對(duì)于較差和一般等級(jí)的學(xué)生，分別以日常生活相關(guān)的英語(yǔ)、一般難度的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為教學(xué)內(nèi)容，以視聽(tīng)說(shuō)為教學(xué)方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；對(duì)于程度較好的學(xué)生，以專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)競(jìng)賽等方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，在公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)小組討論等方式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；在課堂后，通過(guò)布置作業(yè)的方式促進(jìn)課堂知識(shí)的內(nèi)化[1，2]。

2.教學(xué)方法創(chuàng)新和優(yōu)化

基于高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的教學(xué)方式單一問(wèn)題，高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，以互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助，以時(shí)事和社會(huì)話(huà)題為教學(xué)內(nèi)容，緊抓學(xué)生注意力，進(jìn)而提升高職公共英語(yǔ)教學(xué)的有效性。此外，教師還可以以微信、微博等社交軟件為依托采用微課的形式，及時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，保障高職公共英語(yǔ)教學(xué)的有效性[1]。

教師還可以在課前準(zhǔn)備階段，以網(wǎng)絡(luò)為依托，汲取網(wǎng)易公開(kāi)課等視頻資源中的優(yōu)秀教學(xué)方式和內(nèi)容，不斷進(jìn)行自身教學(xué)結(jié)構(gòu)的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，提升高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的有效性。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)留言板等方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的探討，提升班級(jí)學(xué)生的整體氛圍，進(jìn)而提升高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的有效性[1]。

3.深化教學(xué)課本

教學(xué)有效性包括效率、效果以及效益三個(gè)方面，即教師應(yīng)在投入最少、時(shí)間最短的基礎(chǔ)上取得最大的效益。教學(xué)課本作為高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的重要依托，由此可見(jiàn)，深化教學(xué)課本對(duì)提升教學(xué)有效性具有重要的意義[1]。

教學(xué)課本的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)緊密，內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，能夠適用于大多數(shù)高校的學(xué)生要求，但對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)課本往往比較難。因此，高職公共英語(yǔ)課本的設(shè)計(jì)和選擇過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，以提升學(xué)生視聽(tīng)說(shuō)能力為目標(biāo)，不斷進(jìn)行內(nèi)容的豐富，進(jìn)而提升教學(xué)有效性。此外，高職課本中還應(yīng)能夠提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，構(gòu)建合理的語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)景[1]。

三、結(jié)語(yǔ)

本文從高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)而進(jìn)行高職院校公共英語(yǔ)的提升策略探討，研究認(rèn)為：基于高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中的學(xué)生英語(yǔ)水平差異化等問(wèn)題，高職院校和公共英語(yǔ)教師應(yīng)通過(guò)分層次、先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)等方式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，通過(guò)微信、微博、微課等以網(wǎng)絡(luò)為依托進(jìn)行教學(xué)方法優(yōu)化，深化教學(xué)課本，為高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)的有效性提升奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧娟.提高高職英語(yǔ)教學(xué)的有效性的策略分析[J].海外英語(yǔ)，2014（5）：75-76.

[2]趙俠.“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)高職公共英語(yǔ)有效教學(xué)的提升途徑分析[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究，2015（11）：91-93.