摘 要：教師工作量的核算與薪酬管理制度已經(jīng)成為高?？茖W(xué)管理的一項重要研究課題，然而目前很多高校的教師薪酬管理制度仍然不夠完善，對于不同職務(wù)的教師，計算工作量時并沒有區(qū)別對待，課程的特殊性也考慮得不夠周全。文章通過研究某民辦高職院校的工作量計算辦法，對高校教師的工作量核算以及薪酬管理制度進(jìn)行分析，并提出幾點建議，以達(dá)到完善教師工作量計算辦法的目的。

關(guān)鍵詞：薪酬管理；教師工作量；高校

所謂教師工作量，就是高校教師在教學(xué)、科研以及其他職責(zé)范圍內(nèi)所承擔(dān)的相關(guān)工作，以一定的尺度來衡量相應(yīng)的工作量。高校通過對工作量的審核，來完成對教師的年度考核，從而為教師提供相應(yīng)的薪酬。為了提高教師們的教學(xué)積極性，激發(fā)他們進(jìn)行科研及課題開發(fā)研究活動的主觀能動性，完善薪酬管理制度便成為重中之重。

各高校的教師工作核算和薪酬管理制度都不盡相同，根據(jù)各自的特性，制定最適合本校的工作量計算辦法，在提高教師自身素質(zhì)的同時，也能為學(xué)校注入不少新鮮血液，增添活力。本文通過對某民辦高職院校的工作量計算辦法進(jìn)行調(diào)查研究，從而為進(jìn)一步設(shè)定教師工作量核算辦法提供相應(yīng)的參考。

一、教師工作量計算辦法的參數(shù)研究

《中華人民共和國高等教育法》第三十一條規(guī)定：“高校應(yīng)以培養(yǎng)人才為目的，開展教學(xué)、科學(xué)研究和社會服務(wù)，保證教育教學(xué)質(zhì)量達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)?！备咝５摹叭舐毮堋笔情_展教學(xué)工作、科學(xué)研究工作和社會服務(wù)工作的基礎(chǔ)，這使得高校教師工作具有多樣性。

首先，教師作為“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)，教書育人仍然是他們的本職工作，教學(xué)工作是其首要工作。其次，科研也是高校教師所必備的工作內(nèi)容，通過發(fā)表與所教學(xué)科相關(guān)的論文、課題，來達(dá)到不斷創(chuàng)新、與時俱進(jìn)的目的。再次，社會服務(wù)工作也很關(guān)鍵。教師需不定期地帶領(lǐng)學(xué)生深入社會及企業(yè)進(jìn)行觀摩實習(xí)，從而使學(xué)生實現(xiàn)與企業(yè)之間的無縫連接。最后，歸納總結(jié)，高校教師的工作量計算參數(shù)主要包括教師的教學(xué)工作、教師的科研工作、教師的社會服務(wù)工作以及教師的職稱（助教、講師、副教授，教授）。

二、高校教師工作量核算辦法

1.公共基礎(chǔ)課、專業(yè)課的工作量計算方法

公共基礎(chǔ)課和專業(yè)課都是以班級為單位的一種授課方式，針對這種課程，工作量的計算辦法大同小異，主要參照各位教師的實際上課課時數(shù)，以“課時”為主要計算單位，當(dāng)然中間會存在一些停調(diào)課的情況。若涉及停課未補的情況，需扣除相應(yīng)的課時數(shù)，以實際上課數(shù)量為準(zhǔn)。在核算過程中，系數(shù)的設(shè)定也是一個關(guān)鍵性的問題，公共基礎(chǔ)課主要包括德育課、體育課、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)等，是所有學(xué)生在大一階段必須修滿的課程，因此，為了節(jié)省時間及開支，合班上課、大班化教學(xué)是這類課程的主要方式。然而，專業(yè)課是各系部獨立開設(shè)的課程，主要以小班化教學(xué)為主，因此學(xué)生人數(shù)肯定比公共基礎(chǔ)課少，所以，系數(shù)根據(jù)人數(shù)的變化也會存在相應(yīng)的區(qū)別。根據(jù)對某高校的研究，公共課的上課人數(shù)需一個班達(dá)到100人以上，方可有系數(shù)。計算方法是：（人 數(shù)+100）/200。而專業(yè)課的人數(shù)只要超過60人，便可乘以系數(shù)，計算方法是：（人數(shù)+40）/100。

然而，由于課程之間存在差異性，公共課教師和專業(yè)課教師的課前準(zhǔn)備和課后工作量也不同，相對而言，大學(xué)英語和高等數(shù)學(xué)的課后作業(yè)的批改量比較繁重，班級人數(shù)多，作業(yè)量大，因此學(xué)校會給這兩門課的老師的作業(yè)批改提供補貼，使得教師們能夠善始善終，做好課后的輔導(dǎo)與答疑工作。

當(dāng)然，也不得不考慮法定勞動時間這一問題，筆者通過對某高職院校的了解，他們的班級分為普通班和校企合作班。所謂校企合作班，就是針對希望積累實戰(zhàn)經(jīng)驗的學(xué)生特別開設(shè)的班級，這類班級的學(xué)生，在學(xué)習(xí)期間，會不定期地去企業(yè)操作實習(xí)，因而必然會耽誤學(xué)校里的理論課程學(xué)習(xí)。在他們企業(yè)實習(xí)結(jié)束后，各專業(yè)課的老師會針對這些學(xué)生以合班形式補課，為了與普通班學(xué)生的課程進(jìn)度保持一致，老師會更多地利用課后甚至是晚自習(xí)的時間為他們補習(xí)，而這部分時間就不屬于法定勞動時間，而學(xué)校為了保障每個班級課程學(xué)習(xí)的穩(wěn)步推進(jìn)，也會相應(yīng)地給這部分老師多一點工作量補貼。

2.校內(nèi)、校外實訓(xùn)課的工作量計算方法

校內(nèi)、校外實訓(xùn)課是高等院校的必修課程，通常會在大二或者大三的時候進(jìn)行，這種集中實訓(xùn)主要是以整周上課的形式進(jìn)行，一個班級的人數(shù)控制在20～30人，因此，這類課程便不能以課時數(shù)為計算單位。筆者通過對某民辦高校的調(diào)查研究，得出計算工作量的計算公式為0.65×人數(shù)×周數(shù)，一般周數(shù)都為1～2周。

3.畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計的工作量計算方法

大學(xué)三年級的下學(xué)期，每個學(xué)生都會完成一項畢業(yè)論文或者畢業(yè)設(shè)計，由其專業(yè)課老師帶領(lǐng)，因此，專業(yè)課老師也會獲得相應(yīng)的工作量補貼。針對某高職院校的開設(shè)方式，由于畢業(yè)論文安排7周進(jìn)行，而畢業(yè)設(shè)計安排1周時間進(jìn)行，所以計算公式為0.55×人數(shù)×周數(shù)，根據(jù)周數(shù)和人數(shù)的不同，區(qū)別核算。

4.管理機房、實驗室的超工作量計算方法

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，數(shù)字化教學(xué)已經(jīng)在高校得到普遍應(yīng)用，為了更好地推行這一教學(xué)模式，機房、實驗室管理也成為一項重要任務(wù)，包括使用、維護(hù)、維修等方面，都需要專業(yè)人員去完成，這一項任務(wù)就主要交給專職上課老師來完成。某民辦高校的機房和實驗室管理辦法規(guī)定，將機房和實驗室分成A、B、C三個等級，A級教室的周使用率達(dá)到50%及以上時，補貼每位管理教師每周2課時的超工作量；B級教室的周使用率達(dá)到20%及以上時，補貼每位管理教師每周1課時的超工作量；C級教室的周使用率在20%以下時，則不予補貼。這一規(guī)定就充分體現(xiàn)了多勞多得的原則，根據(jù)教室的使用率區(qū)別核算，更加有說服力，也可充分調(diào)動老師管理機房的積極性。

5.科研的超工作量計算

高職院校教師的工作中除了教學(xué)工作，科研工作也占了很大的比例，只有不斷發(fā)展科研，開發(fā)新的課題項目，才能更好地提高教師的基本素質(zhì)和能力。為了大力鼓勵教師開展科研項目，每年學(xué)校都會給各系部的老師們定指標(biāo)、下任務(wù)，當(dāng)然，教師們都會積極配合院級領(lǐng)導(dǎo)的安排，每年的科研項目都會超出預(yù)算標(biāo)準(zhǔn)。針對超出的部分，學(xué)校仍然給予超額獎勵時，會激發(fā)教師們開展科研工作的主觀能動性，也會為學(xué)校的發(fā)展增添更多活力。

教師的工作量是教師勞動價值的體現(xiàn)，因此，正確地核算教師的工作量，合理地對教師的薪酬進(jìn)行管理，是每個高職院校的首要任務(wù)。根據(jù)崗位的特殊性，針對不同崗位，制定相對應(yīng)的管理辦法，對教師的工作量進(jìn)行精確的評價及計算，并給予相對應(yīng)的薪酬，不僅體現(xiàn)了按勞分配的工作原則，也體現(xiàn)了公平公正的辦事原則，充分調(diào)動了各位老師在教學(xué)工作、科研工作及社會服務(wù)工作中的積極性，使其勞動價值實現(xiàn)利益最大化。

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