摘 要：英語是一種以表達(dá)交際和閱讀寫作為主的綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，它本身是一門語言，有著其獨有的教學(xué)特點。而如何借助豐富的多媒體技術(shù)手段優(yōu)化課程組織形式和提高英語教學(xué)質(zhì)量，已成為廣大英語教學(xué)工作者積極探討的課題。多媒體技術(shù)正不斷地應(yīng)用到日常教學(xué)中，為課堂帶來了無限活力。尤其是它將英語知識變得既能看得見，又能聽得到，讓老師能把英語學(xué)習(xí)的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，使學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中，讓他們在一定的語言環(huán)境中去運用語言。這不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能提高他們的英語交際能力，使學(xué)生學(xué)會自主和合作探究學(xué)習(xí)，使教師能有效地優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中英語；多媒體技術(shù)；高效課堂；表達(dá)能力

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

眾所周知，采用多媒體技術(shù)，能大容量、高密度、快節(jié)奏地進(jìn)行信息傳輸，利用計算機(jī)、Pad等智能終端強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和觸屏電視或電子白板的交互展示功能，可以更智能、更直觀生動地處理各種文本、圖片、動畫、聲音和視頻等，并能十分逼真地描述英語會話事件的發(fā)生背景，多層次刺激學(xué)生的多種感官，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性，最大限度地發(fā)揮主體作用，鼓勵學(xué)生自主與合作探究，積極參與到教學(xué)活動中來。在教學(xué)主題為“How to be green ？”的課堂設(shè)計中，教師可以設(shè)計這樣一段動畫情境：2人小組活動中，學(xué)生作為環(huán)保活動的組織者，應(yīng)做好以下準(zhǔn)備：第一步，在課件上分別點擊一些自認(rèn)為有利于環(huán)保的圖片，如果點對了，該圖片馬上出現(xiàn)有關(guān)環(huán)保的一些英文句子和新單詞的讀音、用法等。第二步，通過“麥”，學(xué)生試著讀出英文句子和新單詞，同時可以采用多媒體課件及時糾正學(xué)生的讀音錯誤。這個過程中完全由學(xué)生自主探索，老師予以指導(dǎo)。學(xué)生會話完后，馬上能體會會話語言，并能模仿會話交流，糾正語音錯誤，突破教學(xué)的重難點。

二、拓展空間，發(fā)展能力

計算機(jī)、Pad和電子白板等設(shè)備可以進(jìn)行動態(tài)演示，以此為基礎(chǔ)的各種多媒體教學(xué)手段不僅可以化抽象為形象，還能營造出豐富多彩、活潑有序的教學(xué)氛圍，將難以表達(dá)的語言文字通過模擬仿真、搭建工具等手段形象生動地展現(xiàn)出來。在這種環(huán)境氛圍下，學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)，并能充分發(fā)揮自身的想象，學(xué)會用語言去表達(dá)自己的感受。

例如，在同課異構(gòu)教研活動中，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞“maybe”時，有些教師先教學(xué)生如何讀這個詞，接下來解釋其漢語意思，學(xué)生能很快知道單詞的意思，但卻不知道怎樣運用，而且很容易忘掉。而有些教師通過多媒體課件向?qū)W生演示未完成的幾何圖形，并在學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)向幾何圖形時提出問題：“Whats this？”并先提示性地自問自答：“Maybe its a desk or a bag or...”學(xué)生剛看到圖形時的第一反應(yīng)基本都是很疑惑，想必在琢磨：“這是什么？”學(xué)生對這些句子是比較熟悉的，而不知道“maybe” 這個詞是什么意思，教師通過一問一答，使學(xué)生很快猜到“maybe”是“可能、或許”的意思。同樣，后面教師又依次出示幾個未完成的幾何圖形，學(xué)生的想象進(jìn)一步被激活，學(xué)生的語言表達(dá)能力也獲得了很大的發(fā)展。

三、營造氛圍，提高效率

語言的學(xué)習(xí)離不開真實的語言環(huán)境。英美等國家的孩子在純英語或英語作為第一官方語言的環(huán)境中能輕松自然地學(xué)會英語，在這些國家出生的華人孩子語言學(xué)習(xí)方面亦無區(qū)別。而國內(nèi)的孩子卻不可能擁有如此自然的英語環(huán)境，英語課堂自然而然就成為他們學(xué)習(xí)英語的主要獲得方式。因此，教師和學(xué)生都需要走出緊閉的教室，而功能強(qiáng)大、能夠創(chuàng)造無限可能的多媒體技術(shù)可以營造趨于真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在開始上課前或教學(xué)過程中插播一些流行的英文歌曲，盡量選取那些唱詞簡單、旋律優(yōu)美的，學(xué)生在欣賞過程中會不自覺跟著哼唱，這樣不僅能提高學(xué)生的聽說能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的語感。另外，Walt Disney Pictures也是學(xué)生所喜愛的，其活潑詼諧的氛圍也能讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語。

總之，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的初中英語課堂不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與求知欲，促進(jìn)學(xué)生在高效的課堂環(huán)境中主動地參與到教學(xué)活動中，其英語學(xué)習(xí)能力會得到全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李筱華.巧用信息技術(shù)打造初中英語閱讀高效課堂[J].教育觀察（下半月），2016（1）.