朱國(guó)前

摘 要：在閱讀中，略讀（skinning）、瀏覽（scanning）、精讀（detailed reading）是閱讀的最基本的技能。在教學(xué)中以教學(xué)目標(biāo)為中心，在不改變課文的內(nèi)容和特點(diǎn)的前提下，重新設(shè)計(jì)一些新穎的教學(xué)方法，確定閱讀的步驟、任務(wù)和閱讀方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；閱讀教學(xué)；教學(xué)理論

一、課前功課要做好

英國(guó)詩(shī)歌（English poetry）介紹了詩(shī)歌的特點(diǎn)和作用，詩(shī)歌與其他文學(xué)形式的區(qū)別，接著講述了中國(guó)古代幾位著名詩(shī)人如杜甫、李白和白居易以及中國(guó)古代詩(shī)歌的輝煌歷史，還提及了不同時(shí)期的英美詩(shī)人如John Keats，John Milton等。教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容提前讓學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，如：熟讀課文，查好不認(rèn)識(shí)的單詞，標(biāo)出不理解的句子等。

二、課堂閱讀階段

課堂閱讀階段主要有以下幾個(gè)步驟：

1.“找讀”（search for useful reading materials）

“找讀”就是找一些在自己能力范圍內(nèi)的閱讀素材。一方面閱讀材料要適合自己的英語(yǔ)水平，另一方面閱讀材料要符合自己的興趣愛(ài)好和認(rèn)知水平。這樣才能夠有效地提高學(xué)生的閱讀能力。對(duì)于“食肉植物”這篇文章，大家可能很熟悉。所有植物都在獵取食物，它們通過(guò)自己的方式從空氣中和土壤中獲取營(yíng)養(yǎng)。我們雖然對(duì)這篇文章很熟悉，但是在我們的生活中基本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)食肉植物。接下來(lái)以一篇中考文章為例，一篇完全適用于初三年級(jí)學(xué)生的文章，來(lái)說(shuō)明找一篇學(xué)生感興趣的文章的重要性。文中第一句就問(wèn)“Can plants eat people？（植物會(huì)吃人嗎？）”，顯然課文要告訴我們“植物會(huì)不會(huì)吃人”，這是我們大家都想知道的，也是大家都感興趣的，這種題材的文章就適合用來(lái)作為閱讀材料。

2.引入課文，介紹背景知識(shí)

“引入”是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。恰當(dāng)?shù)匾胝n文能激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈求知欲，引入課文的方式有很多，但通常是采用問(wèn)題式或故事型為主，比如說(shuō)提一些和生活密切相關(guān)又和文章內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，給學(xué)生講述和課文內(nèi)容相關(guān)的歷史故事等。

3.快速閱讀

快速閱讀又稱為“略讀”或“掃讀”，目的是讓學(xué)生通過(guò)快速地瀏覽課文，忽略一些難詞難句，先理清文章脈絡(luò)，整體把握文意。并非是一字不漏，一句不漏地閱讀。主要是讓學(xué)生通過(guò)瀏覽文章的標(biāo)題、插圖、文章的首段和尾段及各段的主題句或結(jié)論句，從整體上把握文章的脈絡(luò)，然后再去解決問(wèn)題。

例如，在“食肉植物”這篇文章中，抓住主題句或結(jié)論句后就能比較快速地理清文章的脈絡(luò)，把握文章內(nèi)容?！癈an plants eat

people？”（開(kāi)篇句）讓讀者覺(jué)得奇怪，就會(huì)在讀者的心中留下“難道植物會(huì)吃人”這樣的疑問(wèn)。作者在接下來(lái)的兩段的開(kāi)頭就給出了答案。所以在略讀時(shí)，我們只需要閱讀每一段的開(kāi)頭句就能從整體上把握文章的內(nèi)容。掌握了文章的基本層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，課文后的閱讀題就容易解決了。如文章后的問(wèn)題76：

76. The Venus flytrap is a kind of .

A. plant B. animal C. food D. meat

根據(jù)第二段第一句主題句The Venus flytrap growing in dry parts of the United States is a very strange plant.就能判斷出正確答案應(yīng)該為A。

4.“瀏覽”（scanning）或“跳讀”（come across new words）

“瀏覽”或者“跳讀”也屬于快速閱讀的行列，在閱讀過(guò)程中不用發(fā)出聲音，也沒(méi)有必要讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞。同時(shí)，在閱讀之前，要求老師根據(jù)閱讀材料設(shè)計(jì)出“找讀”或“瀏覽”時(shí)需要解決的問(wèn)題，需要獲取的信息。因?yàn)殚喿x目的很大程度上決定了閱讀質(zhì)量的高低。需要回答的問(wèn)題是否明確以及回答問(wèn)題的正誤取決于學(xué)生的閱讀能力。在教學(xué)“English poetry”可采用下列問(wèn)題：

（1）When did English poetry come into being？

（2）What is the example of modern English poetry？

（3）What is the advantage of reading English poetry？

讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題要求迅速地在文章中將答案定位，要求學(xué)生獨(dú)立閱讀，獨(dú)立回答，然后核對(duì)答案。這種閱讀技能是高中教材中規(guī)定的要求學(xué)生重點(diǎn)掌握的閱讀技能，閱讀應(yīng)當(dāng)在這方面下功夫。

當(dāng)今由于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，所以對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，教育工作已經(jīng)進(jìn)入了教不勝教，學(xué)不勝學(xué)的時(shí)代。作為教師，只有不斷更新知識(shí)，不斷鉆研教學(xué)理論，方能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱北剛.中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中課堂提問(wèn)策略研究[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2006（7）.

[2]周紅.談?dòng)⒄Z(yǔ)閱讀課中的提問(wèn)[J].解放軍外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）.