陳祖德

【摘 要】語文是小學(xué)教育教學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性課程，語文教學(xué)的質(zhì)量直接影響著小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。新課改理念下，為更好地開展小學(xué)語文教學(xué)工作，針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)不同階段的語文教學(xué)，語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生能力的不同，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用適宜的方法開展語文教學(xué)，以便達(dá)到提升語文教書水平的目的。本文針對(duì)新課改理念下的小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)問題，從教學(xué)情境、教學(xué)資源、教學(xué)方式等方面，具體探討了語文教學(xué)方法，希望能為小學(xué)語文教學(xué)工作的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；中高年級(jí)；語文教學(xué)；教學(xué)情境

隨著新課改的貫徹落實(shí)，教師與學(xué)生在教育教學(xué)中的地位發(fā)生了改變。在小學(xué)教育教學(xué)中，學(xué)生逐漸占據(jù)主體地位，教師則是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。語文課程偏重于理論，而小學(xué)生的性格特征是活潑好動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生很難對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而影響到小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率。在這種情況下，為更好地開展小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)工作，語文教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便為小學(xué)語文教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。

1合理設(shè)置教學(xué)情境

在小學(xué)教育教學(xué)階段，中高年級(jí)語文教學(xué)的開展，是為了在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。為更好的開展小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)工作，語文教師利用情境教學(xué)法對(duì)語文教學(xué)工作進(jìn)行輔助，以便確保小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)水平能夠得到大幅度提升。對(duì)于情境教學(xué)法在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中的應(yīng)用，設(shè)置合理、適宜的教學(xué)情境是重要前提條件，并且根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂氛圍等方方面面的不同，可分別設(shè)置問題情境或真實(shí)情境，以此保障小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)的順利開展。

從問題情境的設(shè)置分析，在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中，語文教師可根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)語文知識(shí)等相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，提出一些問題，并據(jù)此設(shè)置相應(yīng)的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問題對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行深層次分析，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便為語文教學(xué)工作的開展奠定基礎(chǔ)。例如，小學(xué)語文教師在分析和講解《鹿和狼的故事》這篇課文的時(shí)候，可依據(jù)課文內(nèi)容提出一些問題，并利用多媒體設(shè)備展示一些與課文有關(guān)的圖片、視頻，以此設(shè)置相應(yīng)的問題情境，如獵殺狼的后果？保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性等。問題的提出由淺入深，以此引導(dǎo)學(xué)生從表面向深層次對(duì)課文內(nèi)容及其所涉及的語文知識(shí)進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解這篇課文及相關(guān)語文知識(shí)，促使學(xué)生能夠積極保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

從真實(shí)情境的設(shè)置分析，在小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)中，真實(shí)情境的設(shè)置有利于提升語文課堂教學(xué)的真實(shí)性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。好奇心重是小學(xué)生的共性，為更好的開展小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)工作，語文教師可充分利用學(xué)生的好奇心，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材課文，舉辦一些表演活動(dòng)或游戲活動(dòng)，以此設(shè)置相應(yīng)的真實(shí)情景，鼓勵(lì)學(xué)生多參與表演活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在表演或游戲過程中思考教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容及相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)水平的提升。例如，小學(xué)語文教師在分析和講解《地震中的父與子》這篇課文的時(shí)候，根據(jù)課文所具備的較強(qiáng)故事性，可在班級(jí)內(nèi)舉辦一場課本劇表演活動(dòng)，在劃分學(xué)習(xí)小學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，編排課本劇，并在課堂教學(xué)中表演，增加課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在表演過程中更好地理解課文內(nèi)容，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文學(xué)素養(yǎng)能夠得到大幅度提升。

2充分開發(fā)教學(xué)資源

豐富的教學(xué)資源能夠?yàn)榻逃虒W(xué)工作的開展提供科學(xué)保障。新課改理念下，為更好地開展小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)工作，語文教師應(yīng)在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，推動(dòng)對(duì)教學(xué)手段的改革，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)手段存在的弊端，對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行融合，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，開展小學(xué)語文教學(xué)工作，以此營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)工作的改革，確保小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)能夠符合素質(zhì)教育的要求，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提高。同時(shí)，為拓寬小學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，滿足學(xué)生的好奇心，語文教師不僅要做好本職工作，也應(yīng)重視拓展教學(xué)工作的開展，在注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)講解一些課外知識(shí)，以此增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，讓語文課堂教學(xué)更有樂趣，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的語文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的提升。

例如，語文教師在分析和講解《狼牙山五壯士》這篇課文的時(shí)候，可在課前查找一些與課文內(nèi)容有關(guān)的圖片和視頻，并在課堂上利用多媒體設(shè)備對(duì)查找到的資料展示，結(jié)合圖片或視頻對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，促使學(xué)生能夠真正理解課文內(nèi)容及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而確保小學(xué)語文課堂教學(xué)效率能夠得到提高。

3教學(xué)方式要有針對(duì)性

在小學(xué)教育教學(xué)階段，不同年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和理解能力有很大差異，應(yīng)用相同教學(xué)方法所取得的成效也有很大區(qū)別。在這種情況下，為更好地開展小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)，語文教師應(yīng)深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且要對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等綜合能力和素質(zhì)有全面的掌握，以便為分層教學(xué)探究法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)?；诖耍ㄟ^利用分層教學(xué)探究法，語文教師在全面掌握不同年級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，可采取針對(duì)性措施對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，促使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生能夠?qū)W好語文基礎(chǔ)知識(shí)，而語文基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼膽?yīng)用能力進(jìn)行提升，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)有效性的提升。

4結(jié)束語

綜上所述，新課程理念下，為確保小學(xué)語文教學(xué)能夠滿足素質(zhì)教育的相關(guān)要求，應(yīng)對(duì)語文教師的教學(xué)理念進(jìn)行改變，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，為更好地開展小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)工作，應(yīng)依據(jù)不同年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，采取針對(duì)性教學(xué)方式來開展語文教學(xué)工作，以便確保學(xué)生能夠真正理解和掌握所學(xué)的語文知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)中高年級(jí)語文教學(xué)水平的提升。

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