黃宏升

摘 要：在高中思想政治課堂教學中，不同年級的課的內(nèi)容有不小的差異，比如高一、高二講授課居多，高三復習課和試卷講評課比較多，同一課堂的組織方式也會不一樣。在課堂多樣化的背后有沒有一些共性的東西，以及讓課堂更有效的共性做法等，這值得一線教師思考。

關(guān)鍵詞：高中政治；教學模式；有效教學

高中政治課堂教學沒有什么固定模式，但是一些基本規(guī)則還是有的。在近些年的教學改革當中，我們按照新授課、復習課、講評課的模式對高中三年的課程進行了梳理，以成此文，為之后進一步的課堂改革提供一些參考。

一、理論思考

在教學改革當中，學生是課堂學習的主體，教師是課堂學習的主導，這一指導原則就是我們進行課堂教學改革的主線。既然學生是課堂學習的主體，那么我們就必須賦予過程以活力，讓學生參與課堂，教師要服務于這個過程。

同時，教師也要積極地做好教學設(shè)計，把教學中應該實現(xiàn)的目標、達到的能力提升貫穿于教學過程之中，實現(xiàn)教學目標，體現(xiàn)教師的主導性。

權(quán)變理論和系統(tǒng)理論，是高中政治新課程改革的理論來源之一。權(quán)變理論，即因時制宜，衡量是非輕重，權(quán)益應變。系統(tǒng)論反映了社會的整體化、科學化和綜合化的發(fā)展趨勢。權(quán)變理論和系統(tǒng)理論為課堂改革提供了一些有益的思路和指導原則，課堂是豐富多變的，我們要時刻關(guān)注課堂的變化，比如學生的變化、授課氛圍的變化，甚至還包括社會環(huán)境的改變，并且要在變化的環(huán)境中來達到較為理想的教學效果。系統(tǒng)理論認為教學過程其實也是一個系統(tǒng)，我們要時刻關(guān)注系統(tǒng)的互動，師生之間、課堂內(nèi)外都是這個系統(tǒng)的一部分，只有充分利用了這種互動，才能夠達到我們的教學目標。

二、具體策略的思考

在長期的教學過程中，我們對傳統(tǒng)的“教學—學習”的教學模式進行了反思，認為傳統(tǒng)的教學模式是單一的、線性的，學生參與的教學環(huán)節(jié)過少。在新的教學嘗試中，我們應該從系統(tǒng)理論中接受啟發(fā)，多方面鼓勵學生參與。

教學模式要從三個方面來進行考慮：教學流程的設(shè)計、教學方式的設(shè)計以及教學工具的選擇。教學方式的選擇，是自主探究，還是自學答疑，講授為主還是探究為主等；教學工具的選擇，是課堂講授為主，還是多媒體視頻展示講授，還是活動教學等都是教學模式應該考慮的問題。教學流程是教學模式的核心，下面從五個方面進行一些簡單的介紹。

1.創(chuàng)設(shè)情境，新課導入

新課導入的關(guān)鍵是激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的學習興趣不僅要引起學生的興趣，更要激發(fā)學生的互動性。導入的案例，或者情境，不僅要考慮到吸引學生注意，還要讓學生參與進來，提出問題或者質(zhì)疑，這是一個良好教學的開端。

2.自主學習，明確目標

現(xiàn)在高中生學習時間緊張，不可能在課前做到很好的預習，尤其是政治學習，那么每一節(jié)課都盡量設(shè)立一個自主學習的模塊。自主學習首先要明確學習目標，其次要發(fā)現(xiàn)疑難點，為下一個教學環(huán)節(jié)做好準備。

3.合作探究，解決問題

合作探究是學生在問題的指引下自主合作地解決問題。教師要營造一個民主自由的課堂氛圍，鼓勵學生大膽設(shè)問，包括向老師設(shè)問，以問題為導向展開教學。這一環(huán)節(jié)的控制一定要緊湊，問題要明確，只有這樣才能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學?！蔼毩⑺伎肌献鲗W習—反饋釋疑”是這一環(huán)節(jié)的概括。

4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，綜合提升

在上一環(huán)節(jié)完成重要知識點的學習之后，要讓學生嘗試構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在此環(huán)節(jié)教師還要對知識結(jié)構(gòu)進行查漏補缺，提升學生的綜合能力。

5.知識遷移，有效練習

課后練習是課堂教學的延續(xù)，也是課堂教學的一部分，發(fā)現(xiàn)問題，完成課堂教學的任務是課后練習的主要目的。

三、關(guān)于高中政治課堂的一些建議

在高中政治教學中，從備課、上課、課后反思到課后作業(yè)的處理都要注意一些問題，比如學生的主體性問題，課堂的有效性問題，以及如何重視學生體驗的問題。

1.主體性原則

要尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，激發(fā)學生學習的潛能。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，從教學思想這個源頭就樹立“從學生出發(fā)”這一宗旨。同時教師要不斷學習，學習教學理論，同時結(jié)合教學實際，做到理論與實踐相結(jié)合。

2.課堂有效性原則

青年作家韓寒在自己的博客中發(fā)表文章，主張“取消高中思想政治課”，他認為，“思想政治課內(nèi)容枯燥，編寫乏味，不如改上游泳課，提高學生的求生技能?！表n寒的論述雖然過于偏激，但是，這也給我們兩個思考：一是政治課的內(nèi)容，如果僅限于書本知識的傳授會很枯燥乏味，生活也應該是高中政治的一部分；二是講課方式，能不能在知識之外賦予學生其他能力，這兩個問題都必須思考。

3.學生體驗原則

傳統(tǒng)政治教學比較忽視學生的體驗權(quán)，要解決這一問題，必須做到對學生的尊重：尊重學生各種體驗的權(quán)利，創(chuàng)造條件讓學生動口、動手、動腦，放手讓學生自主學習，讓學生適當犯點錯誤，走點彎路，鼓勵學生帶著問題去實踐和反思。

參考文獻：

[1]王美定.高中政治新課程改革課堂教學模式整合探索[J].教育教學論壇，2013.

[2]梁小潔.淺析“少教多學”模式在高中政治教學中的運用[J].南方論壇，2013（5）.