馬海霞

摘 要：新課程改革背景下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以生為本，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師也要在其中體現(xiàn)這一思想，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的自主探究性，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；體現(xiàn)；學(xué)生主體地位

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）15-0217-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.141

“美國黃石公園是世界上最早的國家公園，其85%的面積被森林覆蓋，發(fā)生火災(zāi)是難免的，但黃石公園自成立之初，就采取‘讓它燃燒的政策，只要不是人為因素，且不危及生命和財(cái)產(chǎn)安全，巡邏人員都不會(huì)去設(shè)法施救，而是讓它自生自滅?！笨戳诉@則報(bào)道，您有何感想？我認(rèn)為：讓它燃燒，為枯枝敗葉找到了歸宿，為強(qiáng)者提供了機(jī)遇，為新生命發(fā)掘了土壤，這是黃石公園的大膽且獨(dú)特之舉。讓它燃燒，包含多好的理念，我們的教育呼喚這樣的理念。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生不是一只等待灌輸?shù)娜萜鳎且恢坏却c(diǎn)燃的火把?！睂W(xué)生需要燃燒，教育需要燃燒，在新課程改革實(shí)施已十余年的今天，學(xué)生的主體地位應(yīng)該得到充分的體現(xiàn)。

一、新課標(biāo)中學(xué)生主體的重要性

新課標(biāo)的最高宗旨和核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。這就是說新的教學(xué)模式必須以學(xué)生為主體，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材等一切教學(xué)手段都要為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，學(xué)生應(yīng)積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去，充當(dāng)教學(xué)的“主角”。作為學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，才能學(xué)得輕松、愉快，做到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，作為教師，心里裝著學(xué)生，眼里有學(xué)生，全部的教學(xué)設(shè)計(jì)才能為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要服務(wù)，才有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、在教學(xué)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又來自于學(xué)生的興趣。孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者?！币虼耍谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要尊重教材、理解教材，根據(jù)學(xué)情去超越教材，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的探究欲望，喚起學(xué)生心理上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才能真正被點(diǎn)燃，思維才能真正被激活，這樣的教學(xué)是藝術(shù)的，課堂是充滿激情與活力的，學(xué)生是自主的、靈動(dòng)的。

我在教學(xué)北師大版六年級(jí)上冊(cè)“比的應(yīng)用”一課時(shí)，在深挖教材、吃透教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，大膽改編了教材中分配橘子的教學(xué)情境，根據(jù)我班學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)了請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小律師幫小明和小芳兩家解決一起因投資數(shù)額不同，而一方要求平均分配獲利資金引發(fā)的財(cái)產(chǎn)糾紛案件，這樣具有挑戰(zhàn)性的問題情境使學(xué)生興趣大增，學(xué)生之間展開辯論，最終大家一致認(rèn)為應(yīng)該講究商業(yè)規(guī)則，按出資比分配獲利資金，引出課題：比的應(yīng)用。

（二）放手探究，主動(dòng)建構(gòu)

新課標(biāo)的另一個(gè)支撐理論——建構(gòu)主義理論，可以概括為：“以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)?！彼?，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要留給學(xué)生充分的時(shí)間和足夠的空間，放手讓他們自主探究，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。

我在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，已知平行四邊形的兩條鄰邊和一條底上的高，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，可以怎樣來計(jì)算平行四邊形的面積，猜測(cè)一：鄰邊相乘；猜測(cè)二：一條底乘與這條底所不對(duì)應(yīng)的高；猜測(cè)三：一條底乘這條底所對(duì)應(yīng)的高。學(xué)生通過數(shù)格子的方法，排除了猜測(cè)一、二，得出平行四邊形的面積可以用底乘這條底所對(duì)應(yīng)的高來計(jì)算，教師及時(shí)提問，對(duì)這個(gè)結(jié)論你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑：“是不是所有的平行四邊形的面積都可以用底乘這條底所對(duì)應(yīng)的高來計(jì)算呢？”“能不能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的長方形來驗(yàn)證猜想呢？”教師放手讓學(xué)生自主嘗試、動(dòng)手操作，解除心中的疑團(tuán)，其間巡視點(diǎn)撥，學(xué)生在嘗試中茅塞頓開，體會(huì)到解決問題策略的多樣化和經(jīng)歷成功與失敗的多種情感體驗(yàn)，在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了動(dòng)手操作能力、觀察能力、推理能力和邏輯思維能力，學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（三）搜集信息，積累經(jīng)驗(yàn)

課前搜集生活中的數(shù)學(xué)信息，積累基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主搜集信息、開展調(diào)查研究、分析數(shù)據(jù)的能力，體現(xiàn)新課標(biāo)提出的數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的理念。

在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”一課中，教師設(shè)計(jì)了你在生活中什么地方見到過百分?jǐn)?shù)，學(xué)生展示自己課前搜集的生活中的百分?jǐn)?shù)，并說出每個(gè)百分?jǐn)?shù)的具體意義，課件呈現(xiàn)信息，教師及時(shí)提問，“能說得再具體一點(diǎn)嗎？”“假設(shè)有100個(gè)零件，有多少個(gè)合格？有多少個(gè)不合格？”這樣的提問，使學(xué)生更深入地理解了百分?jǐn)?shù)的意義，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師扮演了啟發(fā)者、引導(dǎo)者的角色，更好地凸顯了學(xué)生的主體地位。

（四）大膽放手，體驗(yàn)美妙

什么情況下學(xué)生學(xué)得最好呢？當(dāng)學(xué)生處于放松狀態(tài)時(shí)，思維最靈活、探究欲望最強(qiáng)、學(xué)習(xí)效果最明顯。既然如此，何不大膽地放開手，給學(xué)生一片自由飛翔的藍(lán)天。

有一次復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)時(shí)，我突發(fā)奇想以一個(gè)分?jǐn)?shù)將本單元的知識(shí)串聯(lián)起來，達(dá)到舉一反三，溫故而知新的目的。課始，師板書分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考，你了解這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？想完以后小組交流，然后全班反饋。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來，短暫的思考后，大家在小組內(nèi)熱烈的交流著，反饋時(shí)，小組代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充，學(xué)生從不同的角度交流了分?jǐn)?shù)的意義，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊許，當(dāng)學(xué)生提出是真分?jǐn)?shù)時(shí)，教師參與其中，及時(shí)提問，分母是9的真分?jǐn)?shù)有哪些呢？你能寫一寫嗎？當(dāng)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)是最簡真分?jǐn)?shù)時(shí)，教師有意質(zhì)疑，你憑什么說它是最簡真分?jǐn)?shù)呢······這樣的課堂是互動(dòng)生成的課堂，是師生共同參與的課堂，是大膽放手，呈現(xiàn)奇妙的課堂。

生本課堂是放飛個(gè)性，喚起激情的課堂，授生以魚，讓他們掌握知識(shí)，授生以漁，交給他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，授生以欲，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的求知欲，授生以娛，讓課堂妙趣橫生，授生以羽，讓學(xué)生在思維開竅，授生以譽(yù)，毫不吝嗇的激勵(lì)、鼓舞學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長和進(jìn)步，授生以宇，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)道理，得到人生的啟示，如此，學(xué)生的主體地位才能得到真正的體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 蔡海清.淺談如何突出學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中的作用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究（教研版），2012（20）：138.

[2] 郝永紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體性[J].成功（教育），2012（10x）：67.

[ 責(zé)任編輯 田彩霞 ]