李政文

摘 要：中小學綜合實踐活動是新時期我國課程改革過程中一個新內(nèi)容，也是國家所規(guī)定的新時期教育的一項必修課程。通過采取恰當?shù)呐e措來落實中小學綜合實踐活動，能夠促進學生更全面地成長和發(fā)展，這是符合素質(zhì)教育改革的發(fā)展方向的。

關鍵詞：中小學綜合實踐活動；實施 ；有效性

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）15-0214-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.139

新時期的我國教育強調(diào)的是素質(zhì)教育，是以學生為中心的綜合發(fā)展、均衡發(fā)展、全面發(fā)展的以人為本的新教育。為此，不僅僅在教學理念、教學方法上做出了具體的要求和指導，同時在課程體系中增加了新內(nèi)容，其中之一就是中小學要開展的綜合實踐活動。這一活動的核心是學生，要在教師的指導下，結合學生的學段、學習經(jīng)驗和成長需求，開展例如研究性學習、社區(qū)實踐、勞動和信息技術知識的學習等實踐活動，它具有綜合性、實踐性、開放性、自主性等特點，通過學生們在實踐活動種的親自的體驗和經(jīng)歷，能夠通過感性的感知上升到理性的認識，在活動探究的過程中也能夠培養(yǎng)學生的主動探究意識、團隊精神以及的動手能力等，也能夠收獲常規(guī)課程中涉及不到或者講的很少的知識，這對于豐富學生的知識也是非常有幫助的。

在中小學開展實踐活動是非常有必要的，因為受傳統(tǒng)應試教育思想的長期影響，學生在中小學階段幾乎一直在進行文化知識的學習，而能力的培養(yǎng)是不夠的；從家庭的角度來說，讀書子女家庭比重的日益增加也使家長對于孩子的溺愛在增加，這也使很多孩子在家庭中失去了去實踐和體驗的機會。新時期人才的概念并不僅僅是分數(shù)的高低，孩子的能力也非常重要，否則還是會出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。但是，因為社會競爭壓力的日益增加，使很多家長包括學校還是把中小學階段的孩子的發(fā)展重心放在文化知識的學習上。綜合實踐活動要么不受重視，要么實施的過程中流于形式，這與我們國家在課程體系中設置綜合實踐活動的初衷是背道而馳的，因此，非常有必要采取有效的舉措來確保綜合實踐活動的正常開展和保質(zhì)保量的落實，這樣才能夠確?；顒拥挠行嵤?。那么，我們應該從哪些方面著手呢？

一、樹立正確的目標

要想有效的開展綜合實踐活動，作為學校和教師首先要樹立正確的目標，因為教育者的教育思想會影響教學行為，開展綜合實踐活動，作為教育者要清楚為什么要開展，應該怎樣開展，要把整個綜合實踐活動在腦海中要有基本的構想，而不是無序的、盲目的開展。樹立了正確的目標就有了努力的方向，以目標為指導進行；落實并不斷地完善，才能夠把綜合實踐活動的工作落到實處。

隨著我國經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，如何更有效地發(fā)揮學校教育的助力作用成為新時期教育的研究方向，據(jù)此，國家在結合我國社會發(fā)展的現(xiàn)實需求和發(fā)達國家的發(fā)展經(jīng)驗的基礎上，制定了國家中長期教育發(fā)展綱要，提出了素質(zhì)教育和均衡發(fā)展的重要理念，在此基礎上才要求要打破原有的課程體系，開展有利于學生全面發(fā)展的相關課程，綜合實踐課程就是其中重要的內(nèi)容之一。我們學校和教師要認識到開展綜合實踐活動對于學生成長的重要價值所在，它不僅僅符合素質(zhì)教育下學生綜合成長的需求，也有利于學生健全人格的形成，所以我們必須要充分重視。在此基礎上我們要結合學生的學段、年齡段來引導學生們選擇適合自己的實踐活動內(nèi)容，這樣才能夠保證實踐活動的有效性和針對性。

二、設置合理的課程

目前，我國的中小學教育教學環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，但是需要我們正視的是因為經(jīng)濟發(fā)展水平、區(qū)域環(huán)境等因素的制約，教育資源不均衡的現(xiàn)實問題依然存在，還是存在發(fā)達地區(qū)和落后地區(qū)，這就意味著無論是教學條件還是實踐活動開展的條件是存在著一定差異的，因此，中小學綜合實踐活動必須要立足于地區(qū)發(fā)展狀況和學校、學生的現(xiàn)實來設置活動內(nèi)容，這樣才能夠確保綜合實踐活動的正常開展。

從國家教育方針的大的方向來看，國家在學生綜合實踐的開展問題上是鼓勵地方和學校結合自己地區(qū)或者自身實際來進行具體實踐活動內(nèi)容的設置的。因此，無論是學校還是指導教師一定要認真了解我們的現(xiàn)實狀況，結合學生的具體需求和能力來進行安排，要注意城鄉(xiāng)的差異、年齡的差異，活動內(nèi)容選擇到位了，在落實的過程中學生們才能夠實實在在地參與，才可能獲得更大的收獲，當然實效性就更強了。

三、發(fā)揮學生主體地位

新課改下，學生是教學的主體，是學習、成長的主人，綜合實踐活動就是要發(fā)揮學生的主體地位。具體來說，在整個實踐活動過程中，學生就是活動的主人，是設計者、實踐者、體驗者、發(fā)展對象和評價者，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性、創(chuàng)造性，自主實踐，主動探究，開展豐富多彩的實踐活動。教師要積極引導學生面向生活，從日常生活中選取要探究的問題或課題，設計研究方案，實施研究過程，組織、幫助學生通過游覽、考察、訪問、探究等活動，讓學生有更多的機會獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗，形成對自然、對社會、對自我的責任感，培養(yǎng)學生收集、分析、整理信息，解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好品質(zhì)。例如，在對家鄉(xiāng)環(huán)境進行調(diào)查分析的基礎上，圍繞“我是環(huán)保小衛(wèi)士”“我為環(huán)保獻一計”等主題，通過查閱資料、上網(wǎng)搜索、請教專家等形式，積極開展綜合性學習活動，增長環(huán)保知識，增強環(huán)保意識。

四、完善評價機制

很多教師習慣了用分數(shù)的高低來評價學生，這是不符合素質(zhì)教育的理念的，中小學綜合實踐活動雖然開展了一段時間，教師對每一次活動最后取得的成果可以不做嚴格要求，重在強調(diào)參與、體驗、動腦、動手、動筆。我們可以把學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了什么問題，發(fā)現(xiàn)了多少問題，解決了什么問題，解決了多少問題作為評判其學習成效的主要依據(jù)。這也是開設綜合實踐活動課的目的所在。對于成果的檢查是一種手段，而不是目的?？梢哉f，綜合實踐活動課程這樣的評價，能有效激勵學生積極參與活動，長期堅持下來，對學生的動手能力有很大的鍛煉，學生的思維、個性品質(zhì)、意志力也得到了培養(yǎng)。

總之，教師者要充分地認識到綜合實踐活動的重要性，要重視落實，采取針對性的舉措，這樣活動才真正有實效。

參考文獻：

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