肖丹娜

摘要：在高職的英語教學(xué)中，大多教授者會直接進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容，而忽略了學(xué)生們還未準(zhǔn)備好或還未提起興趣等因素，這樣的教學(xué)可想而知多半是教授者傾其所學(xué)，聽講者云里霧里。長此以往，學(xué)生們就會產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。良好的開端等于成功的一半。一堂課有好的開頭，如同一臺戲演好序幕，一部好樂章奏好序曲?？梢?，一堂好課的關(guān)鍵除了教師知識淵博、對教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分外，良好有效的導(dǎo)課方法和技巧是必不可少的。導(dǎo)課是為新內(nèi)容的呈現(xiàn)搭橋鋪路的過程，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)求知欲望，啟發(fā)積極思維，為新知識的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備和知識準(zhǔn)備的過程。本文從兩個方面：導(dǎo)課的原則和導(dǎo)課的方法、技巧來闡述。

關(guān)鍵詞：高職英語教學(xué)；英語教學(xué)關(guān)鍵；導(dǎo)課方法

一、導(dǎo)課的原則

1.導(dǎo)課要具有“吸引性”。

注意力是學(xué)生的先導(dǎo)，它對學(xué)習(xí)的影響是最直接的。在上課開始時利用導(dǎo)入新課這個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，在極短時間內(nèi)，巧妙地把學(xué)生分散的注意力吸引過來，引發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心既是激發(fā)創(chuàng)造性活動的誘發(fā)劑，又是進(jìn)行創(chuàng)造性思維的原動力。

2.導(dǎo)課要具有“趣味性”。

興趣是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大推動力。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食，欲罷不能的地步。因此，在新課導(dǎo)入階段的主要作用在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的各種感官同時參與學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動迎接新知，探求新知。比如可以以懸念激趣、故事激趣、形象激趣等。

3.導(dǎo)課要具有“針對性”。

新課導(dǎo)入必須根據(jù)學(xué)生心理特征，針對不同專業(yè)、不同年齡、不同時間，選擇不同適當(dāng)?shù)姆椒?，必須做與課堂教學(xué)的主要目的有機(jī)結(jié)合，融合一體。讓學(xué)生通過針對性的導(dǎo)課，一下子了解接下來的課程內(nèi)容，并將教學(xué)內(nèi)容與教授者所引導(dǎo)的方向結(jié)合起來，從而使教與學(xué)都能有效地進(jìn)行。

4.導(dǎo)課要具有“情感性”。

人的感情總是在一定的情境中產(chǎn)生的。具體形象生動的情境能加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，引起他們激動或者愉快的情緒，使他們與所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，這樣學(xué)起來必然興趣盎然。因此，教師在導(dǎo)入新課時，要根據(jù)題材，“披文以入情”，并且，把自己體驗(yàn)過的情感傳遞給學(xué)生，使他們也為這感情所感染，也如同體驗(yàn)到這種感情。教師運(yùn)用真摯而豐富的思想情感，生動而富于魅力的語言，去撥動學(xué)生的“情弦”，學(xué)生的“情弦”一旦彈動起來，教學(xué)過程就如同奏成一曲優(yōu)美的樂章。

5.導(dǎo)課要具有“幽默性”。

幽默性會讓聽講者從原本緊張的學(xué)習(xí)氛圍中解脫出來，以輕松的學(xué)習(xí)姿態(tài)投入英語學(xué)習(xí)中去。同時，有幽默性的課堂會讓學(xué)生在不知不覺的狀態(tài)下跟隨教授者的思路進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)課的方法

1.聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)課。

高職的學(xué)生是以動手操作能力的學(xué)習(xí)為主，如果要吸引學(xué)生們學(xué)習(xí)英語，那么可以根據(jù)高職學(xué)生所選擇的專業(yè)不同，將其專業(yè)在實(shí)際運(yùn)用時可能會用到的與本教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事件，來引出教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們意識到原來學(xué)習(xí)英語不是脫離實(shí)際的，所學(xué)內(nèi)容是能為其所用的。

2.表演導(dǎo)入，進(jìn)入情境。

這個方法是充分利用高職學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)而設(shè)定的。表演是一種藝術(shù)，它能以生動的形式使信息直接輸入學(xué)生的大腦。在新課開始之前設(shè)計(jì)一些情景由學(xué)生或教師來表演，如課本劇、小品、話劇、電影片段等，這種形象、生動的情景，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.通過媒體，再現(xiàn)情境。

課堂情境設(shè)計(jì)的主要形式是多媒體、掛圖、剪貼畫、簡筆畫、幻燈圖片等。色彩繽紛、栩栩如生的畫面給學(xué)生提供了情境，使他們產(chǎn)生一種身臨其境的感受。這種形、聲、色的感官刺激，可以吸引學(xué)生的注意力，使他們更快地進(jìn)入角色，投入到課堂學(xué)習(xí)中來，還可以幫助他們理解抽象的知識，培養(yǎng)他們的觀察力、想象力和思維力。

4.新舊知識聯(lián)系導(dǎo)課。

新舊知識聯(lián)系是教師在教學(xué)中常用的導(dǎo)課方法。它是教師在導(dǎo)課時利用新舊知識之間的邏輯聯(lián)系，找出新舊知識之間的結(jié)合點(diǎn)，利用舊知識搭橋過渡，引出新知識。著名教育家巴甫洛夫說過：“認(rèn)識新問題都是從舊知識發(fā)展而來?！痹诮虒W(xué)Why dont you get her a scarf？這一話題時，我首先用學(xué)過的表示建議的句型Shall we----？/Lets----./Would you like-----？/How about----？與學(xué)生做PAIRWORK。學(xué)生與我對答如流。此時我乘勝追擊引出同樣能表達(dá)建議的句型 Why dont you--？ 并引導(dǎo)學(xué)生作出相應(yīng)的回答。同時還用同義句型Why not---？作替換操練。這樣我在溫故的同時，達(dá)到導(dǎo)入新課的目的，正所謂的“溫故而知新”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力于新的內(nèi)容上。同時，又培養(yǎng)了學(xué)生用英語思維的能力。學(xué)生也很自然、輕松地接受新的知識。

5.用音樂導(dǎo)課。

絕大部分的學(xué)生都喜歡音樂。因此，音樂不但能引起他們的共鳴，更能投其所好，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。這時轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)能把學(xué)生的注意力輕易帶到新的知識上。如此，課堂教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果。

6.通過時事（有關(guān)球星、歌星、影視明星等）導(dǎo)課。

現(xiàn)行教材貼近學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)，很容易找到教材和現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

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