張鋒虎

【摘 要】數(shù)學課程標準指出：“教學是活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@就要求課堂中要給學生營造一個民主平等、寬松和諧教學氛圍。在教學理念創(chuàng)新的今天，課堂是師生間學習、交流、互動的平臺。增強課堂上師生間的互動是新時期教師需要研究的課題，也是小學教學改革的重要措施及發(fā)展趨勢。本文結(jié)合筆者多年小學數(shù)學的教學經(jīng)驗，探究了小學數(shù)學課堂上教師如何設(shè)立教學情境以及如何巧妙的對學生提問，最后指出了如何給學生正確的評價來促進學生進步。因此，只有變教師的“獨角戲”為師生的“交響樂”并讓互動成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的過程中更好地教和更好地學，最終達到師生共贏。

【關(guān)鍵詞】教育環(huán)境；教學情境；學習方式

傳統(tǒng)意義上的教學只是教師負責教、學生負責學，教師是教學中的主角，上課只是傳授知識，是單向的付出。學生作為教學中的配角，上課只是聆聽知識，是單向的接受，從而學生產(chǎn)生厭學情緒。這就要求課堂中要給學生營造一個民主平等、寬松和諧教學氛圍。從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。在數(shù)學新課堂教學中，要加強師生互動，實現(xiàn)有效教學，我認為需要從以下幾方面入手：

一、營造寬松、和諧、民主的教學氛圍

和諧民主的師生關(guān)系、寬松愉悅的課堂氛圍，是教育教學活動中學生生動活潑、積極主動發(fā)展的基礎(chǔ)，也是師生自由對話的平臺。只有給學生創(chuàng)造一種寬松、和諧民主的教育環(huán)境，才能激發(fā)學生內(nèi)在的學習需要，使他們生動活潑，主動有效的進行學習。只有在親密融洽的師生關(guān)系和民主和諧的教學氛圍中，學生對課堂教學才有一種安全感和愉悅感，才敢于真實地表現(xiàn)自己，充分發(fā)揮自己的主觀能動性。常言道“親其師而信其道”。實踐證明，學生往往先喜歡老師，再喜歡老師所教的那一門學科。因此教師要熱愛學生、尊重學生、關(guān)心學生、了解并理解他們，對學生抱有親切感，信任感、期望敢，做他們的知心朋友。教師要把微笑帶進課堂，讓每一個學生都感到自己是被老師重視的、被老師所關(guān)注的，從而縮短師生之間的心理距離，使他們積極主動地投入到學習活動中。

二、創(chuàng)設(shè)師生互動的教學情境

小學數(shù)學內(nèi)容來源于生活實際，它應當是現(xiàn)實的、有意義的，并與學生已有知識體驗相聯(lián)系的。如北師大版小學數(shù)學三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”這一單元的教學，我根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)了“買文具”、“買書”等情境，讓學生從熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，使學生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，讓學生積極主動地投入到數(shù)學活動中去。

如事實證明，創(chuàng)設(shè)情境有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于激發(fā)學生的學習熱情，更有利于學生發(fā)現(xiàn)知識、探索奧秘、從而創(chuàng)造性地運用知識。新課程理念下的課堂是師生互動、生生互動的課堂。教師只有創(chuàng)設(shè)有效的教學情境，誘發(fā)學生的主動探究的欲望，調(diào)動學生學習的主動性，進而使學生明白學習數(shù)學的意義和價值，才能讓數(shù)學煥發(fā)迷人的魅力。

三、形成師生互動的學習方式

1.自主探究、合作教學

多年來教師習慣于根據(jù)自己的設(shè)計思路進行教學，課堂沉悶、壓抑、無趣。其實每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，基于自己的經(jīng)驗的背景，不同的學生會對某種問題形成不同的假設(shè)和推論。通過學生之間的溝通互動，他們會看到各種不同的理解和思路。

自主、探索合作的學習方式，最大限度地提高了學生主動參與學習的程度，而合作學習既有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力；合作學習還有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。在合作學習中由于有學習者的積極參與，高密度的交互作用和積極的自我表現(xiàn)，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往與審美的過程。

2.師生互動評價

僅靠老師單向評價而忽視學生評價，不僅不利于教師全面了解學生的學習狀況，而且還讓學生失去一個認識自我和相互學習的機會。在教學中，我讓學生平等的參與評價，實行自評、互評、師評相結(jié)合。通過自評讓學生客觀認識自己的優(yōu)點，樹立自信，查找不足。小組互評，可以補充自評的不足，有效提高學生的認識水平，同時也是一個相互學習的機會，學生可以客觀地評價別人，欣賞別人的優(yōu)點。師評是對自評和互評的有效補充，更明確的指出學生的成功之處和須改進的方面。這樣，三結(jié)合的評價方式更客觀、公正、全面，學生樂于參與、樂于接受。

3.師生共同管理

課堂管理是每位教師的一項重要工作，教師要引導每一位學生參與到教學管理中，充分發(fā)揮他們的能動性，鼓勵他們積極動腦，動手，大膽實踐。小組長的工作在課堂教學管理過程中最具體，最繁瑣。我把小組長的工作分解開來，讓小組內(nèi)的學生輪流擔任學習組長，紀律組長，在課堂上參與教學管理，大家既是管理者，又是被管理者，即加強了同學間的合作意識，又強化了團隊精神。