胡興亮

【摘要】本文從實際出發(fā)，結(jié)合本地環(huán)境，創(chuàng)設(shè)問題、解決問題，提出了“三步走”的方案，探究農(nóng)村初級中學(xué)如何在有限的條件下，更好地培養(yǎng)學(xué)生對實驗探究的興趣。

【關(guān)鍵詞】實驗探究 興趣 農(nóng)村初中 培養(yǎng)

本人任職學(xué)校是一所農(nóng)村初級中學(xué)，師資有限、條件有限，學(xué)生的實驗?zāi)芰吞骄磕芰σ草^差。在現(xiàn)有條件下，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生對實驗探究的興趣就顯得尤為重要。

愛因斯坦說：“熱愛才是最好的老師。”而我們對實驗的一般做法多是看一看、做一做、考一考，并未讓學(xué)生從內(nèi)心對實驗產(chǎn)生一種熱愛，學(xué)生內(nèi)心的求知欲并未完全激發(fā)出來。本文結(jié)合本校情況，提出了以下“三步走”的方案，以期更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、動腦能力、合作交流能力。

一、走近實驗

實驗是可視、可觸、可聞、可思的具體過程。初學(xué)者對許多事物都有一顆好奇心。調(diào)動學(xué)生的感官能力，從視覺、嗅覺、聽覺、觸覺多角度多方面觀察實驗，以獲取新的知識。保持一份好奇心就是興趣的源泉。

如何讓學(xué)生走近實驗？首先，走進實驗室，面對各種玻璃器材，各種各樣的藥品，這是什么，那是什么，學(xué)生心中便產(chǎn)生了一系列的問號。一根玻璃棒，什么情況下會用到它？它的功效又是什么？一支溫度計為什么與家中使用的體溫計不一樣？有質(zhì)疑就好，就會去想辦法解除心中的結(jié)，興趣之門從此打開。其次是觀察，培養(yǎng)細(xì)心、耐心的求知精神，培養(yǎng)良好的實驗習(xí)慣。一根帶火星的小木條怎么就能在一瓶氣體中重新燃燒起來？哪種物質(zhì)有這種魔術(shù)師般的能力？兩種無色的液體一混合怎么就幻化出驚人的紅色？再加入另一種液體，那紅色怎么又無聲無息地消失了？各種演習(xí)實驗貫穿在教學(xué)中，于是出現(xiàn)一雙雙驚奇的目光、一雙雙渴求的眼睛：為什么會這樣？我要知道，我要去解開謎底，我要自己去驗證！在興趣的引領(lǐng)下，不知不覺知識如春風(fēng)化雨般融入了傾聽者的心田，“待到山花爛漫時，她在叢中笑”。走近實驗，學(xué)生切實感受到實驗探究的快樂，心有所動，教學(xué)目標(biāo)水到渠成。

二、走入實驗

當(dāng)初學(xué)者具備了一定能力，儲備了一些知識，就可適當(dāng)開放一些實驗平臺，從被動學(xué)習(xí)到主動領(lǐng)悟。節(jié)日的焰火為什么五彩繽紛？油污為什么一遇廚房中的洗潔劑就不見了？現(xiàn)實生活中有許許多多實實在在看得清清楚楚的現(xiàn)象。讓學(xué)生走入實驗，就要求教師能創(chuàng)設(shè)一些簡單易行、操作性強、安全性高、現(xiàn)象明顯的具體實驗。例如，雞蛋在醋中會發(fā)生什么現(xiàn)象，要求觀察每一個細(xì)節(jié)，做好相應(yīng)記錄，培養(yǎng)一種求實精神。再如，一本心愛的書，如果夾有一片精美的葉脈書簽該多好啊。那么如何制作葉脈書簽？讓學(xué)生們到大自然中去采摘一些葉片，有厚的，有薄的，有老的，有嫩的。事先準(zhǔn)備好一杯氫氧化鈉溶液、一只酒精燈、一片石棉網(wǎng)、一支玻璃棒、鑷子、刷子。用酒精燈加熱放有樹葉的氫氧化鈉溶液，靜靜地等待溶液的沸騰，細(xì)看樹葉在其中的變化。有的學(xué)生迫不及待用鑷子從燒杯中取出一枚葉子，用水沖一沖，用刷子刷一刷，葉脈就出來了。在此過程中讓學(xué)生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，尋找解決問題的辦法。在教學(xué)中，老師要給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維能力。實驗后，他們發(fā)現(xiàn)了許多問題，如老的葉子好，不易破損，葉脈明顯。另一位學(xué)生說，如果把葉脈染上不同的顏色，那不是更美嗎？哪些溶液有顏色？有紅色的品紅溶液、藍(lán)色的硫酸銅溶液、紫色的高錳酸鉀溶液。一片片彩色的葉脈書簽在學(xué)生之間傳遞，這是成功的象征，這是自信的收獲，這是興趣的產(chǎn)物。他們自己說：“走進實驗，重溫了知識，開闊了視野?！?/p>

三、走出實驗

大家不要誤解，走出實驗是指不是為了實驗而實驗，而是從實驗室走出來，走人生活中去，服務(wù)于我們身邊的事物。實驗源于書本、高于書本，用實驗的成果和發(fā)現(xiàn)服務(wù)生活，提高生活質(zhì)量，這是培養(yǎng)實驗探究能力的終極目標(biāo)。

家中的熱水瓶用了一段時間后，怎么有一些白色的浮渣？這是什么物質(zhì)？有毒嗎？用什么可除去？回憶書本知識就知道是硬水軟化過程中產(chǎn)生的物質(zhì)，用酸性物質(zhì)可除去。那么用實驗室的稀鹽酸為什么沒有用廚房中的醋效果好呢？

每年夏季中旬，本地有許多農(nóng)戶養(yǎng)殖黃鱔，這里是全國黃鱔養(yǎng)殖基地之一，但在黃鱔下池塘之前都要先檢測一下水質(zhì)，包括水塘中水的pH值。結(jié)合本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的需求，可創(chuàng)設(shè)一個探究實驗，幫助養(yǎng)殖戶檢測水塘中水的pH值。先做好預(yù)設(shè)，第一步，采集水樣，要讓水樣具有普遍的代表性；第二步檢測水樣；第三步，如果結(jié)果偏低，即水質(zhì)不適合黃鱔養(yǎng)殖，思考有沒有解決的辦法。讓實驗回歸生活，服務(wù)生活，學(xué)生都會欣然接受。最后寫出可行性報告：（1）水樣要設(shè)點收集，池塘的四周中間都要采集（這點可由養(yǎng)殖戶劃船完成）；（2）用pH試紙與采集水樣接觸，對照比色卡，告訴養(yǎng)殖戶結(jié)果；（3）如果數(shù)據(jù)偏低，酸性偏大，可投入一些生石灰，利用酸堿中和原理，來提高水的pH值；（4）重新檢測，直到結(jié)果符合為止。

看過計劃書之后，想不到學(xué)生充分利用所學(xué)知識，把問題考慮得這么全面周到。同學(xué)們說：“老師，我們大家一起討論，你一言、我一語，我們的智慧火花就如一道道閃電閃爍。我們的思維在興趣的引領(lǐng)下開始，不但重學(xué)習(xí)了新知識，更加把實驗探究能力提升了一個臺階。”

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得科學(xué)知識、養(yǎng)成科學(xué)觀念、掌握科學(xué)本領(lǐng)的一種重要途徑。教師在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮他們的主觀能動作用，使其積極主動參與科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，從而更好地適應(yīng)未來的社會生活。