盧義鳳

摘要：后進生的轉(zhuǎn)化工作一向是學(xué)校教育中的老大難問題，在教育教學(xué)實踐中，我注重學(xué)生個性品質(zhì)的教育，發(fā)現(xiàn)后進學(xué)生的優(yōu)勢潛能，培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，促進他們健康成長。用微笑教育，使后進學(xué)生成為自我控制的主體；因勢利導(dǎo)，喚發(fā)后進生自我教育的潛能；家校合作，加強后進生自我教育的信心；及時激勵，真正實現(xiàn)自我教育。

關(guān)鍵詞：自我教育；后進生；培養(yǎng)；微笑

著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育，才是真正的教育?！迸囵B(yǎng)學(xué)生自我教育的能力，就是讓他們自覺主動地把社會要求的思想道德規(guī)范在內(nèi)心加以理解和體驗，并通過實踐轉(zhuǎn)化為自己比較穩(wěn)定的自覺行為能力，是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，養(yǎng)成自我教育的習(xí)慣，形成自我教育、自我管理的能力，讓學(xué)生獨特的個性心理，人格特征正常、健康地發(fā)展。

唯物辨證法也認為：事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外因，而是在事物的內(nèi)因。外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)。學(xué)校教育最終只有轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的內(nèi)在要求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自我教育時，才能充分發(fā)揮學(xué)生在思想品德形成過程中的主觀能動性。教育改革家魏書生也曾對培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的重要性做了極其形象的描述：如果學(xué)生在自己生命的航船駛出學(xué)校這條大江，進入生活的廣闊海洋的時候，仍能不斷增強自我教育能力，那么在漫長的人生道路上，定會受益無窮。而后進生的轉(zhuǎn)化工作一向是學(xué)校教育中的老大難問題，后進學(xué)生常會引起同班同學(xué)的歧視、嘲笑，造成他們產(chǎn)生或自卑怯懦、或蠻橫無理，或任性不服管教，以我為中心…。這些特殊的性格心理往往使他們脫離集體，自我封閉，與班集體有所隔膜。這些趨向都影響著后進孩子的心理發(fā)展，也不利于班級的整體素質(zhì)的發(fā)展。在教育教學(xué)實踐中，我注重學(xué)生個性品質(zhì)的教育，發(fā)現(xiàn)后進學(xué)生的優(yōu)勢潛能，促進他們健康成長。

在小學(xué)教育的實際工作中，就如何激發(fā)后進學(xué)生的“自我教育”，我注意到了以下幾個方面。

一、微笑教育，使后進學(xué)生成為自我控制的主體

一般情況下，老師總是比較偏袒好學(xué)生，而將教育的對象重點放在后進生身上。久而久之，教師給學(xué)生造成了一種印象：對后進生極度的不信任。后進生也日漸自慚形穢，不求上進。對后進生而言，每一次的批評除激起抵觸情緒外，沒有任何效果，隔幾天又照樣犯錯。微笑不僅僅是一種外在的儀表姿態(tài)，更是一種高尚而博大的人生境界。

人與人的交流離不開微笑，心與心的溝通需要微笑，對于如何教育好后進的孩子，我們更加依賴微笑。微笑的誘惑使我們陶醉，使我們傾心。 老師的微笑猶如冬日的太陽，溫暖、關(guān)愛著孩子，拉近了師生的距離，架接著師生友誼的橋梁。這種和諧、愉悅的氛圍，不僅能給我們帶來快樂，更加有利于孩子的身心健康與成長。

班上孫某某是老師們一提起來就頭疼的學(xué)生，上課不聽講，回家不完成作業(yè)，我行我素，可謂是“刀槍不入”。軟的、硬的都得不到回應(yīng)，無論問什么問題，總是吊兒郎當?shù)貋硪痪洹安恢馈！苯?jīng)常激起我的無名火。當我與家長溝通后，了解到孩子的母親身體不好，怕生氣，在家不上班。父親為了養(yǎng)家在外掙錢，沒有時間管孩子。孩子的自理能力很強，在家就像一個小大人，但凡洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生都很拿手，就是別提學(xué)習(xí)。找到家長想求得配合，家長的話就是“老師，我們沒啥文化，孩子您隨便管，不聽話您就打他。我們把孩子交給您了?！薄拔覀儼押⒆咏唤o您了?！边@句話時時在我耳邊回響，該怎樣轉(zhuǎn)變這個讓人頭疼的學(xué)生呢？正當我一籌莫展時，一個機會從天而降。

記得那是一個風(fēng)和日麗的早晨，我高高興興地來到學(xué)校。剛踏進學(xué)校的大門，就被大隊輔導(dǎo)員叫住了。她非常嚴肅的告訴我，孫某某在昨天放學(xué)后，到學(xué)校旁邊的小賣部買東西，用一張一百元的鈔票買了二十四元的東西。在找錢的過程中催促老板找給他七十六元后匆匆離開。后來老板發(fā)現(xiàn)這張一百元的鈔票是假鈔。讓我?guī)兔枂柺欠翊_有其事。還告訴我如果真有這種事，那這孩子的品質(zhì)就太差了。聽了大隊輔導(dǎo)員的敘述，我的好心情立刻飛到了九霄云外。走向辦公室的路上，我一直在想：該怎么辦？他要是不承認怎么辦？“壞孩子”的大帽子就這樣扣在一個孩子的頭上嗎……不管怎樣，先問問吧。

回到辦公室，坐在椅子上，我靜了靜心。沒有直接到班上去找他，而是找了一個學(xué)生把他叫到樓道里一個僻靜之處。見他走了過來，我笑著迎了上去，對他說：“找你來，沒什么大事，就是想向你了解一件事?！庇谑俏野言缟洗箨犦o導(dǎo)員告訴我的事情經(jīng)過向他敘述了一遍，只是敘述過程中沒有提到他的名字。我的話音剛落，正在等待他那句口頭禪“不知道”時，他卻爽快的告訴我這件事是他做的。當時我聽了一愣，沒想到他那么干脆的承認了。我沒有批評他，立刻表揚了他的誠實，最后輕聲的問了一句：“為什么用假鈔呢？”他紅著臉，小聲對我說：“老師，這張假鈔是春節(jié)時收的壓歲錢，我也不知道是誰給的。我知道錯了，以后再也不用了。您千萬別告訴我的家長?！?/p>

事實清楚了，我相信這個東北小男子漢已經(jīng)認識到了自己的錯誤?？墒呛⒆記]有經(jīng)濟來源，該怎樣還給老板那二十四元呢？于是我倆一起商量，共同想辦法。最后，我倆達成共識：他用來買食品的二十四元我先幫他墊上，再拿著老板找給他的錢，自己去還給老板，并向老板承認錯誤。而欠我的二十四元錢用勞動來還，每天早上到辦公室來打掃衛(wèi)生，一天一元。

從那天起，每天早上辦公室都能看到他打掃衛(wèi)生的身影。轉(zhuǎn)眼二十四天過去了，第二天、第三天……二十四天過去了，我每天依然能在辦公室見到他。而且我發(fā)現(xiàn)從那天開始，這個孩子變了，變得越來越聽話，班上的事情主動承擔，課上專心聽講了，作業(yè)開始完成了。

在班級管理中，遇到問題，我首先會想到用微笑打開學(xué)生心靈的“窗戶”，讓他們學(xué)會自我教育，學(xué)會自強、自愛。

二、因勢利導(dǎo)，喚發(fā)后進生自我教育的潛能

蘇霍姆林斯基說過：“如果不去加強并發(fā)展兒童的個人自尊感，就不能形成他的道德面貌?！逃记傻娜吭E竅就在于抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。”

平日我利用休息時間有意識地介紹古今中外的一些名人、偉人的成才故事，介紹他們在性格、興趣、意志、情感等非智力因素方面的特點，闡明他們的人生追求、治學(xué)精神、頑強斗志及擇友標準等，來幫助后進生樹立正確科學(xué)的人生觀。讓孩子每天用微笑面對他人，用微笑面對自己，用陽光樂觀的心理面對生活。正如高爾基所說的“樂觀的笑”是可以蕩滌靈魂的。

三、家校合作，加強后進生自我教育的信心

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學(xué)校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！蓖ㄟ^家校合作可以讓孩子們學(xué)會自我教育。

我曾經(jīng)教過一個弱視的學(xué)生小王。她與班里大多數(shù)同學(xué)不一樣，對任何事都不懂關(guān)心。通過多方調(diào)查，又了解到小王的父母在她六歲的時候離婚，在父親重組的家庭中生活，所以對她的關(guān)心，只局限于吃飽穿暖上，在情感上較少溝通、交流，性格內(nèi)向。而對陌生人或不熟悉的環(huán)境，就產(chǎn)生了對老師、同學(xué)，學(xué)校的害怕的心理，從而使她逐漸形成軟弱、膽怯、孤僻的性格。

小王的父親是高知同時是某銀行的經(jīng)理，繼母是北京知名中學(xué)的教師，有一定的教育素質(zhì)。我通過家訪與家長溝通，了解到她是家里的獨生子，因為離異后重組家庭，對天生殘疾的小王心懷愧疚，所以對他疼愛有加，事事包辦，事事遷就她，對別人（特別是父母）對她的關(guān)懷看成理所當然的事，更不會尊重和關(guān)心他人（特別是父母）。針對這種情況，我利用說理，擺事實等方法爭取家長的教育合作力量，讓家長明白“要使孩子們從小就懂得和領(lǐng)會到：他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人——同學(xué)、父母、教師和“陌生者”的精神生活引起反響。只有當她不給別人帶來負擔時，才能成為一個生活得平靜而又幸福的人。”身體力行教育小孩在家里，力所能及的事情要自己學(xué)會做，要堅持自己做，發(fā)現(xiàn)錯誤及時指正，愛孩子但不要溺愛他。

在學(xué)校里，我讓她和同學(xué)一樣，也要參加值日勞動。于是值日組長就給她安排了擦黑板的工作。某日清晨，我剛進教室就發(fā)現(xiàn)小王早就到了，我就主動微笑著問她：“嘿，今天怎么這么早到學(xué)校呀？”她說：“今天是我值日，您說過的，輪到值日的這天，要比平時來得早，所以我今天來得特別早。”我馬上豎起大拇指夸她：“你真是個愛勞動的好孩子?！蔽以谂赃呥吪淖鳂I(yè)邊觀察她，確實做得很認真。她雖然在某些方面比同齡人差些，但是她仍是個懂道理的好孩子，由此樹立了我也能為大家服務(wù)的意識，也漸漸具備了集體榮譽感。

四、及時激勵，真正實現(xiàn)自我教育

教育是一門藝術(shù)，多采用軟化的教育方式，正面引導(dǎo)、激勵學(xué)生自我教育，往往會取得更好的教育效果。而表揚對后進生觸動很大，喚醒了后進生內(nèi)心“善”的一面，強化了后進生的良好行為習(xí)慣，激勵他們自覺糾正自身行為上的偏差。

馬卡連柯說“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對前途的希望”信心對于一個學(xué)生來說非常重要，他是自我教育的起點，是自我教育的希望。對于孩子來說，老師一個鼓勵的眼神，一個恬靜的微笑，一句溫暖的話語，就可以照亮他們的心靈。我們要用欣賞的眼光看后進生，要學(xué)會用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點。要對于學(xué)生在學(xué)習(xí)上的，生活上的點滴進步及時的，擴大的表揚，增強其自信心以激勵他們自我教育、自我管理的熱情和意志。

班中的高某是一個令老師“學(xué)習(xí)不發(fā)愁，紀律愁白頭”的老大難學(xué)生。每天上課都會遭到老師的批評，上操在隊伍中前后左右的招惹其他同學(xué)，走在安靜的樓道中總要制造點噪音……班中的常規(guī)評比因為有了他，從來沒得過優(yōu)。面對這樣的學(xué)生，你老師越生氣，他越得寸進尺，越放肆。在平時的教育教學(xué)活動中，我對其進行了特別的觀察。發(fā)現(xiàn)他做數(shù)學(xué)題的速度特別快，而且正確率高。于是我就讓他完成自己的練習(xí)后，就獎勵他幫助老師判口算練習(xí)，幫助有錯的學(xué)生講題。這樣一來，讓他在學(xué)習(xí)方面更加增強了自信心，也使得自身的價值有了體現(xiàn)的渠道，深刻的感受到成功的快慰。激發(fā)了他的自信。真正實現(xiàn)了自我教育。

泰戈爾有這樣一句名言：“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！迸ε囵B(yǎng)后進學(xué)生自我教育能力，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不斷塑造健全的人格，為今后走向社會從小打下良好的基礎(chǔ)之路任重而道遠。