曾女蘭

摘要：班級，是學(xué)生們的基層組織，是實施教育任務(wù)的基本單位。它是學(xué)生所處的最切實的環(huán)境和最具體的生活場所，對學(xué)生的成長發(fā)展具有最直接的影響。班級管理必須要做到科學(xué)、合理，同時要建立良好的常規(guī)逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，建設(shè)美好班級文化。因此，老師們在進(jìn)行班級管理工作的時候，要結(jié)合一定方法和策略，這樣才能使班級工作卓有成效。

關(guān)鍵詞：班級管理；班級環(huán)境；班級文化

班級，是學(xué)生們的基層組織，是實施教育任務(wù)的基本單位。它是學(xué)生所處的最切實的環(huán)境和最具體的生活場所，對學(xué)生的成長發(fā)展具有最直接的影響。班級管理必須要做到科學(xué)、合理，同時要建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，建設(shè)美好班級文化。因此，老師們在進(jìn)行班級管理工作的時候，要結(jié)合一定方法和策略，這樣才能使班級工作卓有成效。

一、凸顯班級特色的常規(guī)管理

如果一個班級具有十分良好的班級管理常規(guī)，那么對于班級里的學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)以及各項活動中都會起到重要的作用，同時，良好的班級管理常規(guī)帶來的良好的班風(fēng)班貌也會逐步成為一個班級的象征性特點(diǎn)。隨著學(xué)生們年齡的增長，慢慢的進(jìn)入更高的年級，他們的自理能力也會明顯提高，他們的價值觀、對對錯的判斷也就是是非意識正在形成，為集體服務(wù)的意識也會逐步加強(qiáng)。

在每學(xué)期的開學(xué)初期，老師們應(yīng)該思考這樣的一個問題：如何根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，有針對性的培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的班級習(xí)慣，保證各項活動的順利開展？例如我們可以讓學(xué)生們自己去尋找好朋友，然后自由的組成一個個的小組，同時給自己的小組選擇一個有特點(diǎn)的圖標(biāo)，小組的組長也由學(xué)生們自己推選出來。

經(jīng)過實踐證明，學(xué)生們都可以找到自己的好朋友，也都組成了自己的小組，還以玩具、水果或者動畫的名字來命名自己的小組，例如：奧特曼、菠蘿、白雪公主、四驅(qū)車等進(jìn)行區(qū)分。

組成小組后，每個小組也都由學(xué)生們推選出來的表現(xiàn)較為出色的同學(xué)擔(dān)任小組長，由每個小組長協(xié)助老師們?nèi)ミM(jìn)行各個小組的管理。老師同小組長們來共同制訂班級的各項常規(guī)。如學(xué)習(xí)方面：上課時候小組內(nèi)成員互相監(jiān)督，不許睡覺、說話、吃東西、玩手機(jī)等，課后按時完成作業(yè)，不準(zhǔn)抄襲他人作業(yè)，遇到學(xué)習(xí)難題可小組內(nèi)互相幫助；紀(jì)律方面：不得在教室追逐打鬧，教室的每個公共區(qū)域用小腳的數(shù)量來規(guī)定進(jìn)入該區(qū)域的最大人數(shù)，人數(shù)夠了就不能再進(jìn)入了，保證每個區(qū)域角活動順利開展；衛(wèi)生方面：不亂扔垃圾、不臟化墻面，不準(zhǔn)毀壞公物，進(jìn)衛(wèi)生間不推不擠；午餐用餐方面：排隊按次序來領(lǐng)取午飯，比如一個小組只剩下最后兩個學(xué)生的時候另一個小組的組員就上來排隊，這樣既避免了擁擠，又能保持整個隊伍的井然有序；由每個小組的小組長負(fù)責(zé)協(xié)助老師進(jìn)行每天的監(jiān)督工作，凡是違反了班級常規(guī)的學(xué)生，要給予提醒與改正的機(jī)會。這樣，在經(jīng)過一段時間后，小組長也要進(jìn)行輪換制，讓每個學(xué)生都有機(jī)會當(dāng)選為小組長，讓每個學(xué)生都能夠得到鍛煉的機(jī)會。

不放棄不妥協(xié)是我們教師進(jìn)行班級常規(guī)管理的信條，本著這個信條去做好班級管理，可以保障每個學(xué)生都能夠朝著良好的方向去發(fā)展。隨著學(xué)生的常規(guī)意識逐漸得到了強(qiáng)化，班級的常規(guī)管理也逐漸顯得經(jīng)驗有序起來，也為美好的班級文化奠定了基礎(chǔ)。

二、重視班級環(huán)境對學(xué)生的教育價值的影響

在新時代的教育教學(xué)活動中，班級環(huán)境在教育價值成長中起到了越來越重要的作用，可以說班級環(huán)境是學(xué)生們每天都看得到、摸得著的一種隱性課程。所以，如果科學(xué)性的創(chuàng)造一個良好的班級環(huán)境，幫助學(xué)生們在生活與學(xué)習(xí)中感受到快樂與成功，讓學(xué)生們得到一種情感上的體驗以及智慧上的啟迪，讓班級環(huán)境對學(xué)生們起到生動、形象、直觀的教育，從而能夠促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展，對老師們的班級管理工作意義重大。

因此，綜合種種因素，我們在教育教學(xué)的工作中，應(yīng)該尤其重視班級環(huán)境的建設(shè)工作。老師可以和班干部進(jìn)行商討，班干部可以向每個小組長征求意見，然后向老師進(jìn)行反饋，最后根據(jù)學(xué)期計劃去布置班級環(huán)境，布置環(huán)境的時候需要做到認(rèn)真仔細(xì)，讓學(xué)生們能夠直觀的感受到本學(xué)期的主題內(nèi)容。這樣，經(jīng)過數(shù)個學(xué)期的主題變化，我們就可以積累經(jīng)驗，不斷地思考與探索，創(chuàng)建并豐富班級環(huán)境。特別是在這個創(chuàng)建的過程中，我們可以多次構(gòu)思，帶頭進(jìn)行材料的收集，為學(xué)生們起到領(lǐng)頭的榜樣作用，還可以利用空班以及放學(xué)后的時間進(jìn)行設(shè)計與布置。在對班級環(huán)境的創(chuàng)建過程中，同時也給學(xué)生們提供了一個探索、展示、交流的平臺，深得學(xué)生們的喜愛。而學(xué)生們通過對班級環(huán)境的創(chuàng)建與互動過程中的積極投入，班級的主題環(huán)境也在不斷地得到充實和調(diào)整，真正的發(fā)揮出了環(huán)境的教育價值。

三、成為一個秩序良好的“班級國度”是基礎(chǔ)

有過班主任工作經(jīng)驗的老師都知道，當(dāng)我們面對一個班級的時候，首要的是要使得這個班級秩序良好，如果一開始不追求秩序，那就是一群“烏合之眾”。如果不注重秩序的建設(shè)，班級就是零散的人群，而不是團(tuán)隊。

既然是秩序的建設(shè)，就要有規(guī)矩和共同認(rèn)可的集體準(zhǔn)則，就要倡導(dǎo)友好的交往和公平等品質(zhì)和風(fēng)氣。所以，任何“詩意和遠(yuǎn)方”都必須以堅實的班級秩序為基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。使得班級正確的輿論占上風(fēng)，充滿正能量，班級有良好的管理，成為一個組織制度健全的有機(jī)整體。

如何促進(jìn)良好的班級秩序形成，不是只建立一個完備的班規(guī)就可以了。這是一個老師做過的有趣的班級游戲，就是促進(jìn)在班級里大家講真話。

游戲的名稱叫：“真心話大冒險”。參加的同學(xué)選擇一個數(shù)字，每個數(shù)字對應(yīng)著一個要求。一共有三位同學(xué)參加這個游戲。一個同學(xué)抽中被要求做十個俯臥撐。一個同學(xué)抽中的要求是“講一個小時候的趣事”，但這個同學(xué)卻講了小時候不愿意彈鋼琴，爸爸打了她，打得她口吐白沫，她和媽媽一直把這個事情做把柄開爸爸的玩笑。我聽了這個故事沒覺得有趣，而是很心痛。另一位同學(xué)按照要求形容自己心中百分百的老師，那個同學(xué)是這樣說的：“我心中百分百的教師，站在那里給人偉岸的印象，具備領(lǐng)袖的氣質(zhì)，又有些男性氣概，同時還具備女性的細(xì)心、體貼的特點(diǎn)，講課非常吸引人，在這位百分百教師的課上從來沒有人睡覺”，他形容的是他們的班主任，其他同學(xué)和老師笑得前仰后合，氣氛顯得很融洽。

可見，班主任的用心經(jīng)營很重要，需要在建設(shè)班級秩序時多想辦法，讓學(xué)生們在喜聞樂見的活動中不自覺的為良好的班級秩序的形成奠定基礎(chǔ)。

四、逐漸使得班級管理走向自主管理

“人對意義的追求和創(chuàng)造過程，就是人不斷提升自己的主體性，在自然世界開創(chuàng)屬于人的世界的過程”。

促使兒童成長就是開掘其生命的自覺感悟。有一所著名的夏山學(xué)校給我們諸多的啟發(fā)。夏山學(xué)校（Summerhill school），位于英格蘭東薩佛郡的里斯敦村，1921年由教育家尼爾創(chuàng)辦。夏山學(xué)校施行的是民主的或稱自由的教育方式，因?qū)嵭幸虿氖┙痰慕逃椒ū蛔u(yù)為“最富人性化的快樂學(xué)?！?。那個學(xué)校教師所扮演的角色，由傳統(tǒng)權(quán)威中心、注入式教學(xué)到處于輔導(dǎo)的立場，因此教師必須對教室內(nèi)外自我負(fù)責(zé)，必須自我學(xué)習(xí)與自我充實，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會，由于教師的真誠、溫暖與尊重，師生的關(guān)系相當(dāng)密切。在夏山教師與學(xué)生同樣被尊重，同樣擁有自己的尊嚴(yán)。我建議大家看一下那本書，會讓我們回歸到教育最人性化的起點(diǎn)。

因此建議，老師和學(xué)生一起制訂班規(guī)，一起制訂違背班規(guī)的處理措施，這是促使學(xué)生自主成長的有意義舉措。

五、順應(yīng)兒童的美好天性建設(shè)美好的班級文化

美是打開一切的大門。這是一條深刻的人性法則。很多的班級屬于個性化的班級。那些個性不是教師自己的個性，只是契合了教師的個性或者恰好符合。

在建設(shè)美好的班級文化時，我們的視角需要轉(zhuǎn)向?qū)W生，劉威茜老師說，要順勢而為，這個觀點(diǎn)很好。班級文化建設(shè)要站在誰的意義上，是教師還是學(xué)生，最重要的是誰呢？我這樣問的時候，大家就可能有了答案。

我們用什么樣的方式去發(fā)現(xiàn)班級文化潛在的種子？可以去觀察和訪談，可以進(jìn)行調(diào)查。當(dāng)然對象是兒童、家長和教師們。發(fā)現(xiàn)我們這個班級到底有哪些可以發(fā)掘的特色是至關(guān)重要的，不是教師自己拍腦門，寫一下就出來的。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)這個班級學(xué)生們大多數(shù)對寫作表達(dá)很有興趣和一定的能力，我們當(dāng)然可以以此打造班級文化。

例如，一位班主任是語文老師，她創(chuàng)建的班級特色為“文采飛揚(yáng)”，將班級管理和寫作教學(xué)整合起來，創(chuàng)生了多種有效的做法。其中之一就是：班內(nèi)有同學(xué)違反了紀(jì)律，她請每位學(xué)生以此為題寫一篇小作文，描述事件的過程，分析事件的成因，提出當(dāng)前的解決辦法并擬出今后的杜絕措施。然后，請學(xué)生將作文在全班分享，全班民主研討并決議，選擇出或研制出一種最優(yōu)化的解決辦法和杜絕措施，全班同學(xué)照此執(zhí)行。還有一個做法為：在班里評選“感動班級的同學(xué)”，并請學(xué)生擬寫頒獎辭，這既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，同時為班級文化課題博覽建設(shè)提供了鮮活素材，編出“表揚(yáng)之歌”、“安慰之歌”、“鼓勵之歌”和“反思之歌”等并進(jìn)行傳唱。

六、教師互相配合，創(chuàng)設(shè)和諧工作氛圍

班級就是一個集體，作為班級的老師，尤其是班主任老師，就要互相配合，做到真誠和諧，因為這直接關(guān)系并影響到了班級管理常規(guī)的好壞。教師之間要做到相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位，努力地為學(xué)生們?nèi)I造一個充滿學(xué)習(xí)與生活氛圍的班級環(huán)境。比如老師們可以各取所長，班主任則起模范帶頭作用，主要負(fù)責(zé)班級環(huán)境與安全衛(wèi)生。年輕老師則勇于承擔(dān)班級內(nèi)的一些活動組織安排，如六一兒童節(jié)的演出與活動任務(wù)等。

對于班級學(xué)生的表現(xiàn)，如是進(jìn)步了？還是落后了？學(xué)生最近有什么反常表現(xiàn)？對某某同學(xué)我們應(yīng)該用什么方法激烈他、鼓勵他？某某同學(xué)的性格如何？這些十分常見而又難以解決的問題，老師們應(yīng)該及時互相溝通，彼此交流意見與看法，這樣既能加強(qiáng)老師們的關(guān)系，又有助于對學(xué)生們的教育。

在工作上，老師們也要經(jīng)常換位思考，互相理解與體諒，能夠做到處處先為別人著想，本著一切以工作為重的原則，力爭營造一個寬松愉悅的工作環(huán)境。

總之，教師在日常生活中要做個有心人，把握好常規(guī)教育的度，引導(dǎo)幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)其身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規(guī)。

優(yōu)秀的教師也不是終身的，過去是“不進(jìn)則退”，現(xiàn)在是“慢進(jìn)則退”，不進(jìn)就將會很快被淘汰，昨天的合格教師，今天不一定合格。只有解放思想，更新觀念，與時俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，大膽進(jìn)行課改創(chuàng)新，不斷研究新情況，解決新問題，有創(chuàng)造性地完善各項任務(wù)，才能成為一名合格的教師。隨著時代的發(fā)展，如何做一名優(yōu)秀的教師，如何營造一個良好的班級環(huán)境，建立完善的班級管理常規(guī)，建設(shè)美好班級文化，讓學(xué)生們在一個健康的班級里健康成長，這是值得我們每一位教師用一生去思考的問題。

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