王智年

（甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)雙河小學(xué)）

摘 要：教育不能只是知識(shí)的灌輸，更重要的是讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)能力，說(shuō)到底就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。作為一名語(yǔ)文教師，就應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生具有良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面，結(jié)合自身多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就此進(jìn)行較為細(xì)致的分析和研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；習(xí)慣養(yǎng)成；方法研究

一、高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

唐代文學(xué)家韓愈曾經(jīng)說(shuō)過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”明確地把“傳道”放在了“授業(yè)”和“解惑”的前面，這里的“傳道”，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與形成。因此，只有高度重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，才能為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、不斷提高教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德修養(yǎng)

“學(xué)高為師，身正為范。”作為一名教師，不僅要有崇高的師德，還要有深厚而扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。教師只有具備廣博的知識(shí)，才能教育好學(xué)生。要給學(xué)生一碗水，教師要有一溪水。要想做到這些，教師必須經(jīng)常給自己充“電”，不能滿足于現(xiàn)狀，不斷用新思想、新理論、新知識(shí)充實(shí)自己，提高自身人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。

教師是學(xué)生心中的偶像，要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師首先讓自己形成良好的教學(xué)習(xí)慣。正所謂：“言傳不如身教。”所以，我們必須要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，認(rèn)真總結(jié)自己的教學(xué)心得，加強(qiáng)教師間的交流，不斷反省自身，一言一行須謹(jǐn)慎、得體，努力成為學(xué)生的典范。

三、通過多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.重視認(rèn)真閱讀的習(xí)慣

首先，讓學(xué)生初讀。這個(gè)過程就是要經(jīng)常督促學(xué)生養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)和自覺讀書的習(xí)慣。從小學(xué)低年級(jí)開始就要培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣。愛因斯坦曾說(shuō)過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！眴栴}是思維的開始，因此培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)顯得尤為重要。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生提出問題，問題解決過程就是創(chuàng)造性思維的過程。教師應(yīng)當(dāng)放手，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組交流等多種形式嘗試解決問題。這對(duì)啟發(fā)、提高學(xué)生的思維和分析問題、解決問題大有益處。先由教師提出一些簡(jiǎn)單的問題，再讓學(xué)生自己提出問題，教師幫助歸納，這樣有助于學(xué)生帶著問題讀的習(xí)慣的養(yǎng)成。其次，讓學(xué)生多讀書、讀好書?！白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽覀儾粌H要千方百計(jì)地幫助學(xué)生增加閱讀量，更要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀前學(xué)會(huì)自主選擇適合自己并且有益自己發(fā)展的書籍來(lái)讀，閱讀時(shí)應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成“一邊讀，一邊想”的習(xí)慣。久而久之，學(xué)生的想象力就會(huì)越來(lái)越豐富，在閱讀時(shí)，才能提出更多精彩的問題。

2.指導(dǎo)規(guī)范寫字的習(xí)慣

要想讓學(xué)生寫出規(guī)范字，教師應(yīng)當(dāng)以身作則，在學(xué)生動(dòng)筆前，自己先動(dòng)筆，這樣不僅可以起到示范作用，也是教給學(xué)生“動(dòng)筆”的方法。小學(xué)低年級(jí)階段培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣尤為重要，在寫字前教師要強(qiáng)調(diào)“三個(gè)一”。在范寫時(shí)，教師可讓學(xué)生說(shuō)出筆畫的名稱、筆順，遇到關(guān)鍵筆畫時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)講解，這樣不僅讓學(xué)生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。另外，教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)生寫的規(guī)范的字，應(yīng)給予及時(shí)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓他們欣賞規(guī)范字，提高鑒賞辨別能力。從而讓學(xué)生感受到成功的快樂，喚醒自信的力量。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，會(huì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。

3.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

在語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)中，認(rèn)真傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程、積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。低年級(jí)學(xué)生在課堂上往往注意力不夠集中，不能認(rèn)真聽講，常常會(huì)走神、發(fā)呆。有時(shí)你在講猴子掰玉米的故事，他腦海里卻浮現(xiàn)出家里吃西瓜的情景。因此，教師要經(jīng)常提醒學(xué)生，思想不能開小差。讀課文前提出思考問題讓學(xué)生聽明白，聽清楚了才會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生上課認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣

在學(xué)生作業(yè)中，經(jīng)常有抄錯(cuò)字，不根據(jù)題目要求做作業(yè)等諸多現(xiàn)象，這是學(xué)生不認(rèn)真看所導(dǎo)致的錯(cuò)誤。如某個(gè)學(xué)生在寫聲母“s”時(shí)，卻將“s”寫反了。如果不能認(rèn)真地“看”，對(duì)以后的學(xué)習(xí)將會(huì)后患無(wú)窮。所謂讓學(xué)生認(rèn)真地“看”，就是指導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)、有次序、有思維地察看事物，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，提高其觀察能力。

5.訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的習(xí)慣

家長(zhǎng)或教師在和學(xué)生交流過程中，要引導(dǎo)學(xué)生用普通話交談，說(shuō)規(guī)范的語(yǔ)言，表達(dá)意思要盡量做到清楚完整，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的能力。

四、家校結(jié)合，奠定良好的基礎(chǔ)

“冰凍三尺，非一日之寒。”一種良好習(xí)慣的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須經(jīng)過長(zhǎng)期的強(qiáng)化訓(xùn)練才能逐步形成，是一個(gè)日積月累、潛移默化的過程。僅僅依靠一通表?yè)P(yáng)、一頓批評(píng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是不切合實(shí)際的。不僅需要教師的堅(jiān)持，更需要家長(zhǎng)的密切配合。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)共商習(xí)慣養(yǎng)成的良策，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋。這樣，教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略。

培根說(shuō)過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生?！苯裉煳覀儾シN良好的習(xí)慣，明天學(xué)生就會(huì)收獲幸福的人生。

編輯 任 壯