廖小東

（重慶市彭水縣教師進修學(xué)校）

摘 要：隨著時代的發(fā)展、科技的進步，家長和教師都越發(fā)重視小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。在小學(xué)教學(xué)中，英語也是相對較為困難的科目，教師為了讓學(xué)生有效地掌握知識，不斷地改進教學(xué)方式，但是現(xiàn)在的教學(xué)方式還是存在一些問題，比如，教師相對更重視單詞和語法，忽略了語篇教學(xué)。這樣的情況是不利于學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)的，所以提出了增加趣味性，啟發(fā)學(xué)生思維，通過小組合作來學(xué)習(xí)語篇與閱讀，打造英語高效課堂。

關(guān)鍵詞：語篇教學(xué)；小學(xué)英語；高效課堂

新時代的家長對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)十分重視，甚至很多家長在學(xué)生年幼的時候就開始進行輔導(dǎo)和教學(xué)。由于英語這一科目的特殊性，學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不十分容易。所以，教師更要精心準備，選擇最有效的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生。

一、小學(xué)英語課堂語篇教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

小學(xué)英語是學(xué)生在英語方面較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段，教師常常使用傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在有限的時間里最大化地獲得知識。但與此同時，我們卻發(fā)現(xiàn)了這樣的英語教學(xué)還是存在著一定的問題，比如，學(xué)生對英語還是相對陌生；45分鐘的課時不足以讓教師非常全面地講解；英語教學(xué)基礎(chǔ)知識相對復(fù)雜，教師也不能同時兼顧單詞、語法、固定搭配和語篇等。我們根據(jù)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，將問題總結(jié)為以下兩大點：

（一）教師相對較為忽略語篇教學(xué)

首先，由于小學(xué)英語的基礎(chǔ)性，教師為了讓學(xué)生能充分掌握，大多都更重視語法、單詞還有固定搭配。對于低年級的學(xué)生，教師一般會進行默寫（包括了中文譯英文，英文譯中文兩種）、提問、留課堂作業(yè)等方式來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。而對于語篇的教學(xué)，有的教師則會認為，學(xué)生在打好基礎(chǔ)知識后就可以自然而然地理解、掌握語篇了，不需要再拿出固定時間來單獨講解。這樣的想法其實存在了較大的問題。學(xué)生應(yīng)該通過接觸語篇來鞏固單詞和語法。不重視語篇的教學(xué)不利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）學(xué)生難以完全理解英語篇章

由于小學(xué)生的注意力問題，一般的小學(xué)課時都是45分鐘，而英語與其他學(xué)科不同，45分鐘的時間不能使學(xué)生完全掌握語法、單詞和語篇。有限的時長使得教師沒辦法將語篇非常細致地教授給學(xué)生。教師一般在這45分鐘都會重點講解單詞和語法，剩余的時間再講解語篇的大意，時間足夠可以細致些，如果時間不夠則會讓學(xué)生回家自學(xué)。這樣的方式使學(xué)生不能充分掌握知識。

二、優(yōu)化英語語篇教學(xué)，打造高效課堂的策略與方法

小學(xué)英語決定了學(xué)生之后的英語學(xué)習(xí)水平，是學(xué)生在英語方面的較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)階段。因此，我們應(yīng)該格外重視小學(xué)英語的有效教學(xué)，這樣才能讓學(xué)生從小學(xué)就能有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，能自主學(xué)習(xí)。而在發(fā)現(xiàn)目前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題后，我們提出了一些解決辦法，其中包括改變原有的教學(xué)方式，讓學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，讓學(xué)生能熱愛英語，更有效地學(xué)習(xí)。我們將以上的策略總結(jié)成以下兩點：

（一）優(yōu)化語篇教學(xué)策略，提高英語課堂的有效性

教師要更多地開展語篇教學(xué)。首先，教師應(yīng)該先提升語篇教學(xué)的有趣性，讓學(xué)生喜歡進行語篇閱讀學(xué)習(xí)，教師可以在閱讀講解前提出問題或讓學(xué)生根據(jù)語篇的主體進行一段描述。比如，在講解語篇“London is a big city”時，教師可以對同學(xué)進行提問：“Where are you from？”“Can you describe it？”等問題，引起學(xué)生的興趣，也使課堂更具有趣味性。這樣的語篇教學(xué)，也能使學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)語篇，產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。語篇的學(xué)習(xí)更可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)單詞和語法。其次，教師在進行語篇教學(xué)的過程中，也要及時指出學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或即將學(xué)習(xí)的單詞語法和固定搭配。這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（二）開展小組合作探究活動，運用啟發(fā)式教學(xué)方式

教師在英語語篇教學(xué)中應(yīng)該開展更多的小組合作學(xué)習(xí)探究活動，對于小學(xué)生來說，一味地聽課會讓他們覺得枯燥，可能會造成學(xué)生不認真聽課、走神等現(xiàn)象。而小組合作學(xué)習(xí)探究活動的開展，可以讓學(xué)生通過和同伴間的交流討論來獲取知識。新的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)。比如，教師在教授“My friends”一課時，可以讓學(xué)生先結(jié)成小組，找到自己的朋友，讓兩個朋友先用英語互相描述，然后再請各組同學(xué)分別在大家面前介紹自己的朋友。這樣的新型教學(xué)方式還可以鍛煉學(xué)生的合作能力，有助于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

綜上所述，作為英語教師我們應(yīng)該開展更多的英語語篇教學(xué)，改變英語語篇教學(xué)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中鍛煉他們的合作意識和創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]王晨.優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，打造小學(xué)英語語篇教學(xué)新課堂[J].新課程（教研版），2010（4）：139-140.

[2]朱常宇.趣引樂導(dǎo)，打開語篇教學(xué)新天地：小學(xué)英語語篇教學(xué)有效性策略探析[J].考試與評價，2016（4）.

編輯 高 瓊