牟文廣

摘要：探究能力是一個(gè)人能夠得到發(fā)展的最根本的能力，人生不能復(fù)制，社會(huì)需要發(fā)展，這一切問題的解決，都根源于個(gè)人的探究能力。學(xué)校是培養(yǎng)人的主要場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)校里獲得足夠的知識(shí)與能力之后，才能更好的完成今后的學(xué)習(xí)與生活。社會(huì)需要探究型人才，高中語(yǔ)文作為學(xué)校教育的主要科目之一，就自然承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生探究能力的責(zé)任。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)現(xiàn)；探究教學(xué)；方法

學(xué)生的知識(shí)來(lái)源于哪里？學(xué)生的能力是在哪里培養(yǎng)的？回答當(dāng)然就是學(xué)校。高中學(xué)生的能力已經(jīng)較強(qiáng)，但是并不完善，他們?cè)诟咧械膶W(xué)習(xí)過程中還需要根據(jù)社會(huì)的需要不斷提升自己。社會(huì)需要探究型人才，學(xué)校就要實(shí)施探究教育，學(xué)生就要提升自己的探究能力。那么。在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，該怎樣發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)呢？怎樣順利開展探究教學(xué)呢？下面我來(lái)談?wù)勛陨淼目捶ā?/p>

一、將探究學(xué)習(xí)系統(tǒng)化

探究學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育影響下語(yǔ)文新課改的教學(xué)嘗試，它不是個(gè)人觀點(diǎn)，它的實(shí)施需要教師更新教學(xué)理念，將探究教學(xué)變得系統(tǒng)化。伴隨著教學(xué)改革的步伐，我們要不斷和相關(guān)教學(xué)人員灌輸全面的有關(guān)探究性學(xué)習(xí)的理念，從而確保在改革的過程中，教學(xué)人員可以明確自己的職責(zé)和所做事情的意義，全方位地配合教師進(jìn)行改革。作為改革的主體，學(xué)校的教師，我們要知道，改革能夠成功主要取決于我們的努力，改革的意義是史詩(shī)級(jí)的。在學(xué)校內(nèi)，我們要盡自己的一份力量去宣傳，帶頭推動(dòng)改革的步伐。只有在教學(xué)過程中教師逐步都意識(shí)到現(xiàn)代化教學(xué)理念的重要性，學(xué)生都能夠體驗(yàn)到課堂枯燥乏味氛圍的改變，我們的教學(xué)水準(zhǔn)才能從本質(zhì)上得到提升。

二、將學(xué)習(xí)氛圍探究化

學(xué)生喜歡新奇的事物，喜歡新奇的理念，使高中學(xué)生學(xué)習(xí)變得“理性自律”的主要原因是教師構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍過于拘束。高中生在學(xué)習(xí)的過程中，尤其是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)效率的高低和教學(xué)情境的優(yōu)劣有緊密的聯(lián)系。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過程中，絕大部分時(shí)間都是教師在講課，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的吸收知識(shí)，不僅教學(xué)過程枯燥乏味，同時(shí)學(xué)生的知識(shí)吸收轉(zhuǎn)化率也十分底下。因此，我們迫切的需要在語(yǔ)文教學(xué)過程中使用探究性的學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生明白，教師和學(xué)生其實(shí)是朋友關(guān)系，是處于同一個(gè)級(jí)別的。作為教師，要從教學(xué)主體中調(diào)出來(lái)，轉(zhuǎn)換角色，變?yōu)榻虒W(xué)過程中學(xué)生吸收知識(shí)的引導(dǎo)者。在講課過程中，巧妙設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到知識(shí)的海洋中，從而能夠?qū)λ鶎W(xué)習(xí)的內(nèi)容有進(jìn)一步的理解。例如，當(dāng)筆者講述《雨巷》這篇課文的時(shí)候，我在教學(xué)過程中，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考這些方面的問題：現(xiàn)代詩(shī)歌如雨后春筍般出現(xiàn)的時(shí)間是什么時(shí)候，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象？現(xiàn)代詩(shī)歌相對(duì)于以往的詩(shī)歌體裁有什么區(qū)別？作為一名學(xué)生，你覺得你更加喜歡何種類型的詩(shī)歌？學(xué)生帶著這樣的問題，通過探討網(wǎng)上資料以及圖書館資料的查詢得知：現(xiàn)代詩(shī)歌都是為了反映當(dāng)代歷史的，當(dāng)年五四之后，當(dāng)代的青年面對(duì)白色恐怖的時(shí)候，不僅恐懼而且迷茫。希望能夠在黑暗中尋得一絲光明。而我們的今天學(xué)習(xí)的《雨巷》這篇現(xiàn)代詩(shī)歌，正是當(dāng)時(shí)青年內(nèi)心世界的一個(gè)真實(shí)反映。在當(dāng)代黑暗中，他們迫切的希望能夠獲得希望，實(shí)現(xiàn)美好理想。又如，筆者在講述有關(guān)《燭之武退秦師》這篇文章的內(nèi)容的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生思考這幾個(gè)方面的問題：為何灼之武有這樣的本事能夠一個(gè)人將秦國(guó)大軍勸退保國(guó)？如果燭之武晚生兩百年，他的才華能夠得到充分的發(fā)揮嗎？學(xué)生在具備可探究性的問題的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以更加容易地理清文章的思路，作者的主旨。通過發(fā)現(xiàn)文章背后的故事，學(xué)生能夠更有興趣地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生越是希望了解當(dāng)時(shí)的情境，越是會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在潛移默化中就得到了提升。

三、將能力發(fā)展放在主要位置

教師對(duì)于學(xué)生的推動(dòng)作用是不容忽視的，教師“怎么教”，學(xué)生就會(huì)“怎么學(xué)”，教師的教直接影響著學(xué)生學(xué)的方式、學(xué)的效果、學(xué)的能力。伴隨著新課程改革的實(shí)行，越來(lái)越多的教師能夠意識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，自主探究并學(xué)習(xí)新的知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們要使用恰當(dāng)?shù)姆椒◣椭鷮W(xué)生提升探索知識(shí)的欲望，唯有強(qiáng)大的動(dòng)力才能夠保證學(xué)生的探究能力得到穩(wěn)定的提升。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我們對(duì)學(xué)生的積極提問以及對(duì)相應(yīng)知識(shí)的質(zhì)疑要表現(xiàn)出贊賞，相應(yīng)的給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提問，主動(dòng)質(zhì)疑的積極性。通過提問，質(zhì)疑，學(xué)生才會(huì)進(jìn)行探索，從而更加牢固的掌握知識(shí)。這是一種良性循環(huán)，只要我們始終鼓勵(lì)并執(zhí)行下去。學(xué)生的探究能力就能夠得到質(zhì)的飛躍。

四、將探究延伸至課外

學(xué)校教育在給學(xué)生提供了各種有利發(fā)展資源的同時(shí)，其實(shí)也局限了學(xué)生發(fā)展的時(shí)間與空間。探究式學(xué)習(xí)需要的時(shí)間與空間是廣闊的。課堂教學(xué)可以給學(xué)生提供探究的課題與方法，課外卻能為學(xué)生探究提供廣泛的資源與空間、時(shí)間。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，使用探究性教學(xué)，必須和閱讀相結(jié)合。在閱讀中，學(xué)生的思維發(fā)散能力可以得到最大化的鍛煉。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們需要適當(dāng)?shù)匾胝n外知識(shí)，從而豐富課堂知識(shí)的局限性。與此同時(shí)，學(xué)生也能夠找到自己平時(shí)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。伴隨著探究教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)更多未曾接觸的知識(shí)，從而更有興趣地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自身的探究能力也能夠得到最大化的提升。

綜上所述，探究能力的發(fā)展是社會(huì)對(duì)于建設(shè)者的基本要求，也是一個(gè)人能夠解決生活與學(xué)習(xí)種種問題的根本能力。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們要貫徹探究性教學(xué)法，逐步提升學(xué)生的探究能力，對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展是至關(guān)重要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更多的是綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中千萬(wàn)不能扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性。因此，我們要不斷摸索，在最快的時(shí)間內(nèi)找到探究性教學(xué)的最佳方法，從而盡快的為我們的學(xué)生服務(wù)。