劉瓊瓊

（溫州市永嘉縣大若巖鎮(zhèn)水云學(xué)校）

摘 要：隨著新課改的不斷深入，各種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)形式得到豐富和加強(qiáng)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種將傳統(tǒng)課上教學(xué)、課后練習(xí)的教學(xué)模式改變?yōu)檎n前學(xué)習(xí)、課上實(shí)踐的教學(xué)方式，顛覆了傳統(tǒng)課堂模式，即使在新的教學(xué)方法中，也屬于較新穎的方法。簡(jiǎn)述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)翻轉(zhuǎn)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；實(shí)踐研究

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，并取得了一定效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力，是一種符合學(xué)生發(fā)展需求和新課改要求的教學(xué)方法。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡(jiǎn)述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早出現(xiàn)在美國(guó)，利用信息網(wǎng)絡(luò)資源在課下完成知識(shí)的講授過(guò)程，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻、PPT教學(xué)課件等形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂時(shí)間主要被用來(lái)解答問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用。教師從課堂的講授者變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，圍繞學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)課堂教學(xué)內(nèi)容，是一種更有針對(duì)性的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要包括三部分內(nèi)容，一是教師在課前發(fā)布教學(xué)資源以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，二是課堂上的問(wèn)題解答和知識(shí)應(yīng)用，三是課后對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)情況作出評(píng)價(jià)以及學(xué)生完成作業(yè)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用效果

1.有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念更注重對(duì)知識(shí)的講授，課堂以教師灌輸為主，忽視了學(xué)生的思考過(guò)程和知識(shí)運(yùn)用過(guò)程。教學(xué)內(nèi)容以教材內(nèi)容為主，容易出現(xiàn)照本宣科的情況，不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式有利于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，課堂的主要內(nèi)容就是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題并幫助學(xué)生進(jìn)行解決，學(xué)生的課堂地位明顯提高。教師準(zhǔn)備的教學(xué)課件、教學(xué)視頻可以整合起來(lái)形成教學(xué)資源庫(kù)，大大豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野。

2.給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心就是將傳統(tǒng)的課上教學(xué)搬到課下，把課下學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程搬到課上，這種教學(xué)內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)給學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)的空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)發(fā)展有深遠(yuǎn)影響。

3.增加課堂互動(dòng)，使教學(xué)更有針對(duì)性

翻轉(zhuǎn)課堂要求教師掌握學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，然后展開(kāi)有針對(duì)性的課堂教學(xué)，這使師生在課堂上的互動(dòng)性大大提高。有利于消除師生隔閡、增進(jìn)師生情感，使師生開(kāi)展有效的配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用也使教師和家長(zhǎng)的交流得到加強(qiáng)，使學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)得到加強(qiáng)，學(xué)生可以得到更好的督促，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前準(zhǔn)備，教學(xué)資源的準(zhǔn)備和發(fā)布

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師對(duì)知識(shí)的講述被搬到課下，以網(wǎng)絡(luò)媒體課件的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)與學(xué)生形成良好互動(dòng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題作出及時(shí)指導(dǎo)。教學(xué)資源的準(zhǔn)備情況對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行效果有重要影響，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，盡量提高教學(xué)資源的豐富性，可以以動(dòng)畫視頻短片、美觀的PPT課件等形式向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課上教學(xué)，師生課堂地位的翻轉(zhuǎn)

課堂教學(xué)以發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力為主。教師應(yīng)充分尊主學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和輔助作用，為學(xué)生解決問(wèn)題、提高知識(shí)應(yīng)用能力提供幫助?？梢蚤_(kāi)展豐富的課堂教學(xué)形式，鼓勵(lì)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)交流，先嘗試讓學(xué)生通過(guò)小組討論和互相幫助解決問(wèn)題，對(duì)學(xué)生解決不了的問(wèn)題再進(jìn)行重點(diǎn)講解。

3.課后評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反思

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了較大的自主學(xué)習(xí)空間，而小學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力偏弱，教師要注重課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，及時(shí)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合監(jiān)督學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)過(guò)程。建立合理的評(píng)價(jià)制度，以鼓勵(lì)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于反映自己的學(xué)習(xí)情況，積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況自我反思，尋找翻轉(zhuǎn)教學(xué)過(guò)程中存在的不足，完善教學(xué)方法，給予學(xué)生更多的幫助指導(dǎo)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種符合教改要求、符合學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用中取得了一定效果，要從課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)、課后評(píng)價(jià)三個(gè)方面積極探索提高翻轉(zhuǎn)教學(xué)效果的方法，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉丹.小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué)，2015.

[2]黃文君.“翻轉(zhuǎn)課堂”在農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].新教育時(shí)代，2015.

編輯 李建軍