姚瑞容

摘要：當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)正以迅猛的勢態(tài)走入生活的方方面面，改變著人們的生活，它的優(yōu)勢已經(jīng)為大多數(shù)人所熟知。很多學(xué)生也在接觸著信息技術(shù)課程，豐富了其學(xué)習(xí)面，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生在“快樂中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造”。因此，初中信息技術(shù)課的課程教學(xué)就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；學(xué)生；動(dòng)手能力

20世紀(jì)70年代以來，信息技術(shù)教育在世界范圍內(nèi)慢慢的興起，發(fā)展，繁榮起來。隨著科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)引起了人們的普遍關(guān)注。要想跟上時(shí)代的步伐，必須從孩子抓起，培養(yǎng)孩子多方面、多渠道、積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，以及獲取更多信息的學(xué)習(xí)能力，于是，信息技術(shù)課程走進(jìn)了校園，走進(jìn)了課堂。處于初中階段的學(xué)生，課堂教學(xué)是學(xué)好每一門課程的主要渠道，是學(xué)生和教師共同提高、共同進(jìn)步的關(guān)鍵，是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。

傳統(tǒng)的課堂上，通常都是教師占領(lǐng)主動(dòng)地位，給學(xué)生不斷地灌輸知識(shí)；而學(xué)生則處于被動(dòng)地位，機(jī)械地接受教師和書本傳達(dá)的信息。這樣長久以來，學(xué)生就喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而學(xué)生主體參與，占領(lǐng)主動(dòng)地位，在學(xué)習(xí)過程中不斷探索，研究非常重要。因此，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體陛，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，才能有效地提高信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)效率。由于我國的信息技術(shù)起步相對(duì)較晚，信息技術(shù)課程走進(jìn)初中課堂也比較晚。雖然學(xué)生對(duì)于新的學(xué)習(xí)課程充滿了好奇心，學(xué)習(xí)興趣很濃重，但是因?yàn)楹芏嘟處熞蔡幱趯W(xué)習(xí)階段，掌握的技術(shù)相對(duì)比較匱乏，因此，學(xué)生快樂，教師辛苦的教學(xué)現(xiàn)象特別嚴(yán)重。主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)：

（1）學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課的專業(yè)化知識(shí)興趣不高。初中學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，他們很喜歡上計(jì)算機(jī)課，特別是自己動(dòng)手操作課。但大部分學(xué)生在計(jì)算機(jī)課上，抓緊一切時(shí)間以“玩”、“樂”為主，比如網(wǎng)絡(luò)小游戲，QQ聊天等等。

（2）教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法還不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程沒有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)最基本的信息技術(shù)知識(shí)都沒能掌握，最簡單的計(jì)算機(jī)操作也不能完成。同時(shí)由于教師所教授的教材上的內(nèi)容比較枯燥，很多學(xué)生對(duì)此都沒有學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)內(nèi)容便出現(xiàn)偏差。

（3）生活環(huán)境的差異導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的操作掌握存在很大的差異性，特別是學(xué)生家長的思想對(duì)該課程的影響很大。

面對(duì)以上提到的這三種現(xiàn)象，信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率往往不能達(dá)到預(yù)期的效果，教學(xué)質(zhì)量也沒能得到顯著提高。學(xué)生不能更好地將信息技術(shù)運(yùn)用于平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中。作為一門操作性較強(qiáng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂中的動(dòng)手能力是首要的。那么，如何提高信息技術(shù)課堂的有效性，找到相應(yīng)的策略優(yōu)化教學(xué)呢？

首先，教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。古語云，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也?！焙唵蔚膸讉€(gè)字，道出了教師在教學(xué)過程中扮演的角色。初中生接受新知識(shí)的能力相對(duì)較高，求知欲也很旺盛，然而，學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課程不感興趣，抓不住重點(diǎn)，首當(dāng)其沖應(yīng)該自我檢討的就是教師。因?yàn)榻處熓钦n堂的組織者，教學(xué)內(nèi)容的傳播者，教學(xué)課堂的策劃者，在進(jìn)行每一堂課之前，我們應(yīng)該對(duì)所教內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的備課，站在學(xué)生的角度去考慮，用他們所能接受的方式進(jìn)行講述。比如，我們教師可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生的思維活躍起來，動(dòng)手操作，這樣既能提高課堂效率，同時(shí)學(xué)生也不會(huì)感覺枯燥，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大幅度提高。

其次，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)改變教學(xué)策略，并且?guī)椭鷮W(xué)生正確地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程?？缛氤踔幸院螅瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)科目就增加了很多，學(xué)習(xí)壓力隨之加大，學(xué)生往往會(huì)感到力不從心。受傳統(tǒng)觀念的影響，最終學(xué)生選擇把學(xué)習(xí)重心和精力過多的放在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科上。

很多學(xué)生面對(duì)教師所講授的內(nèi)容覺得不好玩、聽不懂、不會(huì)用，或者干脆置之不理。上機(jī)操作時(shí)課堂秩序混亂，學(xué)生動(dòng)手能力極差，不會(huì)學(xué)以致用，舉一反三，導(dǎo)致教學(xué)效果極差，一節(jié)課上下來教師教得很累，學(xué)生也聽得累，并沒有收獲很多知識(shí)。在他們的腦海里，缺乏信息能力和信息素養(yǎng)。因此，在這個(gè)階段教師就要通過每一堂課的教授，讓學(xué)生喜歡信息技術(shù)課，對(duì)它感興趣，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。教師可以每堂課結(jié)束布置學(xué)習(xí)任務(wù)給同學(xué)們，讓他們或采取小組合作，或在家長幫助下完成，逐漸引起他們最信息技術(shù)課程的重視

最后，教師應(yīng)改變家長的傳統(tǒng)觀念，與家長一起提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從信息技術(shù)課程走進(jìn)校園開始，社會(huì)就對(duì)信息技術(shù)課程存在著偏見。即使現(xiàn)在的家長在日常的工作，生活中廣泛使用信息技術(shù)，他們認(rèn)識(shí)并承認(rèn)信息技術(shù)的重要性。但是在他們看來，似乎信息技術(shù)的重要性與一個(gè)初中生并沒有多大的關(guān)系，初中生只需要學(xué)好書本知識(shí)，這些高科技的東西對(duì)他們并沒有什么實(shí)際作用，這個(gè)階段無需掌握。

除此之外，當(dāng)這門課程與其他的中考科目相比，家長還是更加重視那些參加升學(xué)考試的分值較高的科目，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育深入人心，不參加考試的科目便不需要下工夫去學(xué)習(xí)，甚至覺得學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程是在浪費(fèi)時(shí)間。也有的家長會(huì)這樣想，初中生學(xué)習(xí)的科目已經(jīng)很多了，參加考試的科目也很多，能幫孩子減負(fù)就減負(fù)，對(duì)于這種“并沒有實(shí)際作用”的科目完全可以置之不理，把花費(fèi)在信息技術(shù)課程上的時(shí)間用來學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)、英語等“重要”科目才是“王道”。

家長和社會(huì)對(duì)于信息技術(shù)這門課程的態(tài)度，會(huì)對(duì)孩子的思想起著深刻的影響作用，教師應(yīng)該用過開家長會(huì)等方式，找音頻、視頻資料讓學(xué)生和家長共同了解學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性。讓他們了解到掌握好信息技術(shù)可以更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，可以拓寬他們的視野，活躍學(xué)生的思維。通過這些方式引導(dǎo)家長們走出傳統(tǒng)觀念，正確的認(rèn)知信息技術(shù)，接受信息技術(shù)課程，排除他們的抵觸心理，去幫助他們的孩子學(xué)習(xí)，這樣，教學(xué)效率就會(huì)顯著提高。

總之，作為教師我們只有通過自身的不懈努力，從實(shí)際出發(fā)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂教學(xué)等方面著手，認(rèn)真地研究教材、吃透教材，研究學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間使初中生能夠真正意義上懂得信息技術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用和重要價(jià)值。通過培養(yǎng)學(xué)生在課堂中的動(dòng)手能力，利用每節(jié)課的時(shí)間，向課堂要質(zhì)量，要效率，從而提高初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)有效性。