崔秀芬

（遼寧省盤錦市遼河油田幸福小學(xué)）

摘 要：課程改革的不斷深入，要求教師在課堂教學(xué)中做到增效減負(fù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升課程教學(xué)的質(zhì)量。但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中仍存在著一系列問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到增效減負(fù)的目的。主要從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的意義以及具體對(duì)策這兩個(gè)方面進(jìn)行闡述，為小學(xué)語(yǔ)文課堂增效減負(fù)提供合理的參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；增效減負(fù)；課堂結(jié)構(gòu)

一、小學(xué)語(yǔ)文增效減負(fù)的意義

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)增效減負(fù)有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的身心得到放松，在民主、輕松的環(huán)境中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。其次，實(shí)施增效減負(fù)有利于將學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中拉出來(lái)，讓學(xué)生保留更多的精力培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，以學(xué)生為主體，提升學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。再次，增效減負(fù)有助于學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)融入生活中，拉近語(yǔ)文與實(shí)際生活的聯(lián)系。最后，增效減負(fù)的實(shí)施有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的對(duì)策

1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生更多討論的時(shí)間

學(xué)生在小學(xué)階段要掌握很多語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，但是學(xué)生缺少主動(dòng)性，上課容易注意力不集中，所以，教師往往以課堂主導(dǎo)者自居，而不是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)效率較差。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師檢查學(xué)生的作業(yè)是否完成，并將其作為評(píng)價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的壓力，學(xué)生花更多的時(shí)間去關(guān)注教師的任務(wù)，而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率便得不到提高。想要增效減負(fù)，教師就要優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，合理安排教師講課以及學(xué)生自主討論的時(shí)間，讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)教師講課，同時(shí)又能將自己不懂的地方記錄下來(lái)，然后在課堂上討論，教師和學(xué)生一起來(lái)解決問(wèn)題。通過(guò)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的方式提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

例如：在講解《爬天都峰》這篇文章時(shí)，教師可以首先讓學(xué)生初讀課文，想一想這篇文章主要講了個(gè)什么故事，然后利用一邊引導(dǎo)一邊講解的方式講解課文。針對(duì)最后一句爸爸的“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”，讓學(xué)生前后桌討論自己是怎么理解這句話的，并讓學(xué)生舉出自己或者他人從另一個(gè)人身上汲取力量的例子，最后讓學(xué)生在班上發(fā)言。通過(guò)討論的方法能讓學(xué)生更加深刻地理解汲取力量的意思，明白本文的用意，最終提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

2.教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，提升語(yǔ)文教學(xué)效果

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師教得很賣力，學(xué)生完成作業(yè)效果也很好，但是學(xué)生的成績(jī)始終提不高的情況。這主要是因?yàn)榻處煕](méi)有注重教導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，只是重復(fù)性地講解基礎(chǔ)知識(shí)。教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)的基本方式下才能更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不能一味地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教授給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

例如：在講解《陶罐與鐵罐》這篇文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生提一些自認(rèn)為能難倒教師的問(wèn)題?？梢宰寣W(xué)生將這些問(wèn)題寫(xiě)在紙條上，然后對(duì)一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行篩選，在全班進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生自己逐步地解決問(wèn)題。除此之外，針對(duì)一些記憶性的文章，教師要教導(dǎo)學(xué)生記憶的方法，組織十分鐘默背比賽、背誦接龍以及一些抄寫(xiě)比賽等，讓學(xué)生背誦一些名篇文章。

3.面向全體學(xué)生，針對(duì)個(gè)體差異開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重每位學(xué)生。講課是面向全體學(xué)生的，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要有針對(duì)性，所以，教師要合理地安排教學(xué)活動(dòng)。40分鐘的課程，教師花25分鐘針對(duì)中等層次的學(xué)生進(jìn)行講課，根據(jù)教學(xué)大綱讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，教師要花大概5分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由討論或者回答問(wèn)題，讓學(xué)生更深入地理解課程的重難點(diǎn)。剩下的時(shí)間，為拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師要做一些拓展閱讀，有針對(duì)性地?cái)U(kuò)展學(xué)生的知識(shí)，使得學(xué)生的語(yǔ)文水平能進(jìn)一步提升。在教學(xué)中，教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)的閃光點(diǎn)。同時(shí)還可以充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展分組教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，可以實(shí)行不同的教學(xué)要求，讓學(xué)生有能力解決問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正喜歡語(yǔ)文，達(dá)到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)又增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率的目的。

總而言之，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率是教學(xué)過(guò)程中需要實(shí)現(xiàn)的重要教學(xué)目的。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要更新教學(xué)觀念，將自己看作學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，給予學(xué)生更多討論的時(shí)間。教授學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，提升語(yǔ)文教學(xué)效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師要面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異性進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地研究教學(xué)的方法，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵘龑W(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的效果，減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉仲香.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013.

[2]穆潤(rùn)科.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)增效減負(fù)的策略研究[J].新課程（小學(xué)），2016.

編輯 趙飛飛