劉義香

（江西省大余縣水城小學(xué)）

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)，它與日常生活、學(xué)習(xí)有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以說小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)很重要。那么作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式來保證教學(xué)的有效性呢，可以就這個問題做一下探究，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；課堂研究

一、建立良好的師生關(guān)系

小學(xué)階段的學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)哪個科目往往是因為他們更喜歡哪個老師，因此，在這種情況下建立一個良好的師生關(guān)系是保證教學(xué)有效性的重要條件。首先，教師在進行授課時要對學(xué)生多進行引導(dǎo)、少進行批評，防止學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，這樣學(xué)生至少不會產(chǎn)生抵觸心理；其次，教師要注意自己的表情和動作，例如，在課堂上讓學(xué)生回答問題時，有的學(xué)生可能并沒有給出正確的答案，這個時候教師不能一臉失望地批評學(xué)生，要始終面帶微笑地對學(xué)生進行引導(dǎo)，師生建立了良好的關(guān)系，教學(xué)的效率才能提升。

二、尊重學(xué)生，以生為本

新課程標準提出教師在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，尊重學(xué)生的主體地位來進行教學(xué)。在新時期，教師要想保證教學(xué)的有效性就要尊重學(xué)生的地位，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往采取的是灌輸式的教學(xué)方法，強迫學(xué)生去記憶自己教授的概念、理論、公式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)的能力也得不到培養(yǎng)。那么以生為本的教學(xué)方式應(yīng)該是什么樣的呢？我們拿不同分母分數(shù)的加減法來進行舉例，首先，教師可以設(shè)定一個目標，例如，“這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)會不同分母分數(shù)如何進行加減，讓學(xué)生帶著這個目標去進行自主預(yù)習(xí)，讓學(xué)生通過自己的探究去得到結(jié)果，然后教師再讓學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)的結(jié)果并就有問題的地方與學(xué)生進行討論，保證學(xué)生在獨立思考的環(huán)境下獲取知識。短期來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，這樣可能會延誤教學(xué)進度，但實質(zhì)上它更注重的是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更符合素質(zhì)教育的要求。

三、合作學(xué)習(xí)，共同探究

小學(xué)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究能力比較弱，如果教師一味地要求他們進行自主學(xué)習(xí)的話可能有的學(xué)生會感到比較吃力，因此，教師可以采取合作教學(xué)的模式，指導(dǎo)學(xué)生每五六個人成立一個學(xué)習(xí)小組，共同對知識進行探究、總結(jié)，既符合素質(zhì)教育的要求，又能提升教學(xué)的效率。舉例而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中難度比較大的就是《雞兔同籠》的問題，學(xué)生在遇到這類題目的時候經(jīng)常會不知所措，因此這個時候教師就可以讓學(xué)生成立合作小組來一起進行探究，每個人就自己是如何解決這類問題提一點建議，最終把大家的智慧總結(jié)到一起，這類問題也就迎刃而解了。自從新課程標準實施之后，小組合作教學(xué)的模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了越來越多的運用，它不僅實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，也活躍了課堂的氛圍，增進了同學(xué)之間的友誼。

四、創(chuàng)建教學(xué)的情境

所謂創(chuàng)建教學(xué)的情境指的是教師在教學(xué)過程中把理論知識轉(zhuǎn)化成更加形象的生活中的故事或現(xiàn)象來讓學(xué)生加深對理論知識的理解。一般創(chuàng)建教學(xué)情境的方法有兩種：一種是借助多媒體來創(chuàng)建教學(xué)情境，隨著近幾年信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體越來越多地運用到我們的教學(xué)過程中，它以視頻、圖片的形式吸引了眾多學(xué)生的興趣，那么如何利用多媒體來創(chuàng)建教學(xué)的情境呢？我們拿小學(xué)數(shù)學(xué)四則混合運算來進行舉例，教師在教學(xué)之前可以先從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些涉及四則運算的視頻，例如，大媽排隊買雞蛋的視頻、超市收銀員收銀時的視頻，然后在教學(xué)時把視頻播放給學(xué)生，這樣學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，加強對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣；另一種創(chuàng)建教學(xué)情境的方法是通過粉筆黑板或教師的語言，例如，在學(xué)習(xí)一些簡單的圖形時，教師可以利用粉筆在黑板上畫出一些圖形來讓學(xué)生認識，這種形式相對比較傳統(tǒng)，學(xué)生的興趣也相對要小一些。

五、改革評價形式，多元化評價

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)評價形式是這樣的：教師拿考試的成績或者是練習(xí)題的正確率來對學(xué)生進行評價，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績好，那么他就是認真學(xué)習(xí)積極回答問題的好學(xué)生，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，那么他就思想懶惰、上課愛做小動作。這種評價形式完全不符合素質(zhì)教育的要求，而且也讓很大一部分學(xué)生失去了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要改變現(xiàn)有的評價機制。首先，在學(xué)生做錯題目或者是考試分數(shù)很低的時候，教師一定要積極幫助學(xué)生查找原因并鼓勵學(xué)生進行改進，保證學(xué)生不會對數(shù)學(xué)知識感到厭煩；其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生說出自己的疑問在哪里，教師只有了解到學(xué)生的問題才能引導(dǎo)學(xué)生進行改進，教學(xué)的效率才能提升；再次，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進行互相評價，學(xué)生是朝夕相處的，彼此會更了解一些，也更能傾聽對方的意見，這種形式對于學(xué)生解決問題、突破瓶頸有著不小的幫助作用。

如何保證教學(xué)的有效性一直是眾多教師研究的課題，相信很多教師也有自己的一套方法，今天我們就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性做了一下探討，希望能夠?qū)Ω魑唤處熡兴鶐椭?/p>

參考文獻：

[1]武友松.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策研究[D].湖南師范大學(xué)，2011.

[2]張華.新課標背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].教育教學(xué)論壇，2014.

編輯 溫雪蓮