鐘金智

摘 要：要成功的實(shí)現(xiàn)跨文化交流與溝通，除了要掌握一定的語言知識(shí)和技巧外，還必須充分了解中文和英語的文化背景知識(shí)。本文提出一些促進(jìn)文化意識(shí)培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：語言；文化；中國文化；西方文化；文化意識(shí)

一、問題的提出

語言教學(xué)離不開文化教學(xué)，語言是文化的表現(xiàn)形式，因此我國《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)中明確提出“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！备鶕?jù)對(duì)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的文化意識(shí)目標(biāo)的分析，英語教學(xué)中文化意識(shí)應(yīng)該是指“對(duì)目標(biāo)語文化的社會(huì)規(guī)約、價(jià)值觀、信念的知曉?！备鶕?jù)人們對(duì)文化的知曉程度，文化意識(shí)可以分為四個(gè)層次。第一層次，學(xué)習(xí)者對(duì)于明顯的文化特征有所了解，但認(rèn)為它奇特不可理解；第二層次，通過文化沖突，學(xué)習(xí)者了解到與自己文化明顯不同的某些有意義的但卻是微妙的文化特征，但是，仍然是不理解；第三層次，通過理性的分析，了解到那些微妙而有意義的文化特征，從認(rèn)知的角度認(rèn)為可以理解；第四層次，通過深入體驗(yàn)其文化，學(xué)會(huì)設(shè)身處地從目標(biāo)語文化的視角看問題，達(dá)到視其所視，感其所感的理解。（祁玉萍，2009）通過對(duì)文化意識(shí)的詮釋，我們可以看出，我國基礎(chǔ)教育階段英語課程教學(xué)與過去有了本質(zhì)的不同，明確提出了英語課程教學(xué)中的文化教學(xué)，使得我們的初中英語課堂的教學(xué)內(nèi)容突破了只重視語言知識(shí)和語言技能的局限，豐富了英語課堂的教學(xué)內(nèi)容，使得初中英語課有了生氣和靈魂。但由于我國跨文化交際研究領(lǐng)域起步較晚，教育體制方面存在一些不足，雖然在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了基礎(chǔ)教育階段對(duì)學(xué)生文化培養(yǎng)的具體要求，但是據(jù)調(diào)查，我國初中英語課程中的文化教學(xué)仍然以教師介紹西方文化背景知識(shí)為主，形式單一，主要采用文化輸入的方式進(jìn)行，學(xué)生被動(dòng)的接受未知的西方文化背景知識(shí)，課堂上教師片面強(qiáng)調(diào)西方文化背景知識(shí)，這嚴(yán)重阻礙了初中學(xué)生對(duì)中西文化差異的理解，使得初中生在人生觀、價(jià)值觀形成過程中產(chǎn)生了偏差，樹立不正確的價(jià)值觀念，價(jià)值取向，這將不利于我們對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。一些專家指出，“目前外語教學(xué)中存在的問題之一是一味強(qiáng)調(diào)目標(biāo)語文化的傳授，而對(duì)中國文化及其表達(dá)方式的傳授沒有給予足夠的重視”（張淑菊，2008）。筆者認(rèn)為，在初中英語課程教學(xué)中加大西方文化教學(xué)的同時(shí)，英語教師也應(yīng)該通過中西文化對(duì)比和鑒別，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)中國文化的理解，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，使他們不僅是西方文化的引入者，而且主動(dòng)成為中國文化傳播的使者，真正意義上的實(shí)現(xiàn)不同文化背景的人們之間的溝通和交流，保證跨文化交際的成功實(shí)現(xiàn)。

二、課堂教學(xué)中滲透文化意識(shí)的策略

1.準(zhǔn)備階段

為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，在初中英語教學(xué)的準(zhǔn)備階段主要包括兩個(gè)方面。一方面，要提高教師的文化素養(yǎng)。初中英語教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的引導(dǎo)者，所以初中英語教師的文化素養(yǎng)非常重要。但是，就目前的情況來說，初中英語教師的文化素養(yǎng)、水準(zhǔn)參差不齊。一部分教師有著留學(xué)的背景，然而大部分的英語教師缺乏文化的熏陶。所以，初中英語教師為彌補(bǔ)這一缺陷，必須通過自身的學(xué)習(xí)來提高自身的文化素養(yǎng)。初中英語教師可以從英語教材出發(fā)，擴(kuò)展自身的知識(shí)面，而且還可以通過對(duì)教材的解讀由淺入深的培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。另一方面，教師可以課前給學(xué)生預(yù)留“作業(yè)”。這個(gè)“作業(yè)”并不是傳統(tǒng)意義上的作業(yè)，而是讓學(xué)生尋找感興趣的英語文化知識(shí)、文化趣聞，然后在課前進(jìn)行2～3分鐘的展示和講解。通過學(xué)生自己的講解，幫助學(xué)生加深記憶，促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)，從而培養(yǎng)文化意識(shí)。

2.呈現(xiàn)階段的文化意識(shí)滲透

呈現(xiàn)過程指的是教師的實(shí)際教學(xué)過程。在這個(gè)過程中，教師根據(jù)語言規(guī)則，有系統(tǒng)地講解重難點(diǎn)。當(dāng)涉及到中西方文化不同的價(jià)值觀和思考習(xí)慣時(shí)，教師應(yīng)該更自然地著重講解英語國家文化，這樣有利于學(xué)生更加理解他們所學(xué)的知識(shí)。這個(gè)過程主要是師生之間的互動(dòng)交流，教師作為引導(dǎo)者可以采取相關(guān)措施有效地促進(jìn)學(xué)生提高文化意識(shí)。因此，教師不僅要講解相關(guān)文化背景知識(shí)，還要適度地給學(xué)生擴(kuò)展一些外國的風(fēng)俗習(xí)慣、交際過程中的基礎(chǔ)常識(shí)等。以人教版CBS Book 1 Lesson 16中的一段對(duì)話為例，一個(gè)小女孩兒問一個(gè)老人：How old are you？老人回答說：Ah，its a secret！當(dāng)呈現(xiàn)這段對(duì)話時(shí)，教師不能只講解字面意思，而要拓展“secret”這個(gè)單詞的引申含義。這樣可以使學(xué)生了解到一些漢語與英語中的禁忌。教師應(yīng)該告訴學(xué)生：在西方國家，詢問對(duì)方的年齡、收入、婚姻、體重等，是非常不禮貌的行為。而在中國，這些話題都很平常，表示關(guān)心著對(duì)方。

3練習(xí)階段

為順應(yīng)新課標(biāo)改革的需求，將課堂交還給學(xué)生，初中英語的課堂要以學(xué)生為主體。而為培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，在英語教學(xué)的練習(xí)階段就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生為主體的進(jìn)行練習(xí)。比如，在講解餐桌的相關(guān)詞匯和對(duì)話時(shí)，可以讓學(xué)生自由組合，進(jìn)行相關(guān)餐桌文化的展示和練習(xí)。再比如，在美國一般陌生人見面首先會(huì)進(jìn)行天氣的談話。英語教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行表演。通過這些表演和練習(xí)，，幫助學(xué)生在掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，了解相關(guān)的文化和風(fēng)俗習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)于英語靈活運(yùn)用的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

三、結(jié)語

當(dāng)然，中學(xué)英語教學(xué)中文化意識(shí)滲透的研究還處于初級(jí)階段，教學(xué)大綱中也缺乏專門的指南和標(biāo)準(zhǔn)。但是，只要我們英語教師和廣大的英語工作者注重語言學(xué)習(xí)過程中的文化教學(xué)，不中斷研究和實(shí)踐，終將有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中外文化差異性的敏感性和鑒別能力，提高他們的跨文化交際能力。英語是一門語言，是一種工具，英語教學(xué)的基本目標(biāo)是為了成功地進(jìn)行跨文化交際。因此，提高我國的英語水平和增強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力迫在眉睫。我們要清楚地意識(shí)到跨文化交際是英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該得到重視。這也意味著說，我們應(yīng)該大膽地接收新文化，并嘗試著去創(chuàng)新；同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該將語言與文化有機(jī)結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出有學(xué)問有文化的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙振華.初中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2011，08（4）：122-122.

[2]謝碧玉.淺析初中英語教學(xué)中文化意識(shí)的滲透與培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2011（34）：141-142.