李安

摘 要：作為高職教育中極為重要的組成部分，人物形象設(shè)計發(fā)型課程不僅關(guān)系著高職學(xué)生的未來就業(yè)，而且體現(xiàn)了高職院校的辦學(xué)特色，具有極強的專業(yè)性與實踐性。本文將著重對當(dāng)前高職院校人物形象設(shè)計發(fā)型課程存在的問題進行深入分析，并結(jié)合人物形象設(shè)計發(fā)型課程的特點，提出了相應(yīng)的課程變革與創(chuàng)新策略，為高職院校人物形象設(shè)計發(fā)型課程的改革提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；人物形象設(shè)計；發(fā)型課程；變革；創(chuàng)新策略

人物形象設(shè)計發(fā)型課程是高職院校一門極具實踐性的課程，與學(xué)生的未來就業(yè)息息相關(guān)，傳統(tǒng)的人物形象設(shè)計發(fā)型課程多集中于對簡單技能的傳輸，與社會脫節(jié)，已經(jīng)不能夠滿足現(xiàn)代市場的需求，因此，對人物形象設(shè)計發(fā)型課程的變革與創(chuàng)新研究有著一定的實踐意義與應(yīng)用價值。

1高職人物形象設(shè)計發(fā)型課程存在的問題

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

從目前高職院校人物形象設(shè)計發(fā)型課程的實施現(xiàn)狀看，普遍存在專業(yè)目標(biāo)不明確的現(xiàn)象，這直接影響到了人物形象設(shè)計人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)制定的過程中，往往想兼顧每門課程都能夠擁有較多的課時，使學(xué)生能夠?qū)A(chǔ)知識掌握更為全面，然而學(xué)時是固定的，公共課與專業(yè)課課時分配不平衡，將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2課程設(shè)置與市場需求脫節(jié)

當(dāng)前的設(shè)計發(fā)型課程與市場需求之間卻存在明顯的脫節(jié)現(xiàn)象。教材內(nèi)容陳舊、教學(xué)觀念落后、審美眼光的停滯不前使設(shè)計發(fā)型課程不適于現(xiàn)代人們審美的變化，在課堂教學(xué)中未能跟上市場發(fā)展節(jié)奏，缺乏有效的技術(shù)創(chuàng)新與現(xiàn)代化的發(fā)型設(shè)計理念，在這種人才培養(yǎng)模式下，高職院校人物形象設(shè)計專業(yè)學(xué)生喪失了其在社會中的競爭力，面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。

1.3發(fā)型課程體系不完善

通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大部分高職院校的發(fā)型設(shè)計課程、化妝設(shè)計課程安排相對均勻，學(xué)生所掌握的人物形象設(shè)計技能相差不大，且?guī)缀跬浅环较虬l(fā)展，這不僅會使高職學(xué)生在求職、就業(yè)中喪失競爭優(yōu)勢，而且會造成市場人才需求的空缺，因此，必須加強對發(fā)型課程體系的完善與改革，使其能夠滿足市場需求。

1.4職業(yè)實訓(xùn)課程單一

這一職業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)往往安排在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)實習(xí)階段，以此作為學(xué)生走向社會崗位的銜接，實踐證明，這種教學(xué)效果并不明顯。高職教育不僅要使學(xué)生掌握一定的知識技能，更要鼓勵學(xué)生能夠?qū)W會獲取技能的方式與途徑。在日常的教學(xué)活動中應(yīng)組織學(xué)生進行豐富的知識技能訓(xùn)練，為學(xué)生的就業(yè)提供豐富的實踐經(jīng)驗。

2人物形象設(shè)計發(fā)型課程的特點

2.1時尚性

人物形象設(shè)計發(fā)型課程主要是通過對專業(yè)發(fā)型原理知識的學(xué)習(xí)，并結(jié)合當(dāng)前社會流行元素，設(shè)計出集發(fā)型設(shè)計、化妝、服飾等為一體的人物形象，其作為當(dāng)下一門時尚專業(yè)，不僅要求學(xué)生必須掌握精湛的技能，而且對學(xué)生的審美眼光、文化修養(yǎng)有著較高的要求。

2.2實踐性

人物形象設(shè)計發(fā)型課程具有較強的實踐性，單純地依賴教師課堂講解是遠遠不夠的，學(xué)生必須通過親自實踐操作才能夠在訓(xùn)練中掌握發(fā)型設(shè)計的精髓，并從中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，彌補不足，進而提升實踐操作技能。學(xué)校要為學(xué)生提供有效的實踐平臺，并組織學(xué)生參加社會實踐，對人物形象設(shè)計發(fā)型的市場前景、社會需求等進行充分地了解，理論與實際相結(jié)合，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

2.3服務(wù)性

與其他設(shè)計類專業(yè)有所不同，人物形象設(shè)計發(fā)型專業(yè)具有服務(wù)性特點，該專業(yè)學(xué)生在具體工作崗位中需要與客戶進行直接溝通與交流，除了必要的專業(yè)技能外，還需掌握與消費者的溝通技巧，能夠在交流中了解客戶的真實需求，認(rèn)真傾聽客戶的想法，滿足客戶的多樣化需求，為顧客提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3高職人物形象設(shè)計發(fā)型課程的變革與創(chuàng)新策略

3.1健全設(shè)計專業(yè)師資隊伍

建立優(yōu)秀雙師型資源庫，聘請高水平的發(fā)型設(shè)計師承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)，具體可從以下幾方面入手：首先相互學(xué)習(xí)，共同提高；鼓勵教師參加教育教學(xué)培訓(xùn)，教研活動多樣化可促使教師掌握和社會、企業(yè)需求相符的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高教師應(yīng)用能力的同時促進教師專業(yè)化持續(xù)發(fā)展。其次堅持“走出去”；選派部分專業(yè)教師到國外院校進行進修，結(jié)合當(dāng)下發(fā)型設(shè)計行業(yè)發(fā)展情況，使教師和學(xué)生充分了解人物形象設(shè)計發(fā)型國際市場動態(tài)。

3.2引導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)規(guī)劃

要加強對學(xué)生職業(yè)意識的培養(yǎng)。這不僅是學(xué)校人才培養(yǎng)的責(zé)任，也是人物形象設(shè)計發(fā)型教學(xué)目標(biāo)的要求。學(xué)校部門要引導(dǎo)學(xué)生主動了解設(shè)計發(fā)型行業(yè)的發(fā)展形勢，并對當(dāng)前發(fā)型設(shè)計行業(yè)的基本特點進行有效分析，根據(jù)市場人才需求調(diào)整知識結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式。學(xué)校可組織一些參觀活動，加強與社會崗位的接觸，并在這個過程中了解人才必備的基本素質(zhì)，進而在日常生活學(xué)習(xí)中著重培養(yǎng)自己的實踐技能。也可以邀請國內(nèi)外知名發(fā)型大師到學(xué)校開展講座活動，向?qū)W生講述自身的真實經(jīng)歷，增強學(xué)生對人物形象設(shè)計發(fā)型課程的認(rèn)識，培養(yǎng)職業(yè)意識。

3.3融入現(xiàn)代學(xué)徒制

人物形象設(shè)計專業(yè)是高職院校相對新興的專業(yè)，在設(shè)置課程時一定要和當(dāng)下就業(yè)動態(tài)相結(jié)合。因此在制定培養(yǎng)方案時專業(yè)團隊教師結(jié)合企業(yè)單位、已畢業(yè)學(xué)生反饋信息對學(xué)生就業(yè)最需求的課程進行設(shè)置，目的在于將學(xué)生培養(yǎng)為有核心競爭力和有實際動手能力的畢業(yè)生。引入校內(nèi)實訓(xùn)課程，加強課堂真實演示，全面提升學(xué)生專業(yè)技能。除此之外校企在合作中利用現(xiàn)代學(xué)徒制不斷挖掘有學(xué)術(shù)價值的研究課題，促使知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)能。

4結(jié)束語

當(dāng)前，社會競爭日趨激烈，再加上大學(xué)生數(shù)量的逐年增多，高職學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力也越來越大，這也在一定程度上對高職人物形象設(shè)計人才培養(yǎng)提出了更高的要求。因此，必須明確當(dāng)前高職人物形象設(shè)計發(fā)型課程中存在的問題，并給予具有可行性的改革與創(chuàng)新，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與職業(yè)能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化人物形象設(shè)計人才，進而滿足市場發(fā)展需求。

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