陳桂南

（廣東省羅定市連州鎮(zhèn)中心小學）

摘 要：首先對探究性學習進行了簡單概述，然后分析了探究性學習在小學數(shù)學教學中的作用，希望能夠為我國小學數(shù)學探究性學習活動的開展提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：探究性學習；小學數(shù)學；作用

一、探究性學習概述

20世紀50年代，美國芝加哥大學的教授——施瓦布提出了探究學習，他認為探究學習是“兒童通過自主地參與知識的獲得過程，掌握研究自然所必需的探究能力，同時形成認識自然的基礎(chǔ)——科學概念，進而培養(yǎng)探究世界的積極態(tài)度?！痹谖覈P(guān)于探究性學習存在著很多種說法，現(xiàn)今并沒有明確的界定，對于小學數(shù)學探究性學習普遍認可的觀點是“學生以自己已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在教師指導下，面對具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)通過獨立自主學習和合作討論而獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學習方式”。小學數(shù)學教學過程當中，探究性學習的開展具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義，對于小學生數(shù)學知識的理解、數(shù)學技能的掌握、數(shù)學問題的解決以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都具有重要的意義和價值。

二、探究性學習在小學數(shù)學教學中的作用

1.有利于教育改革的順利推行

現(xiàn)階段，新課程改革在我國已經(jīng)推行并取得了一定的效果，新課程改革明確提出：發(fā)揮學生在教學活動當中的主體性作用，同時發(fā)揮老師在教學活動當中的主導性作用，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的涂鴉式、灌輸式的教學模式，采用探究性教學活動，充分調(diào)動學生的積極性、主動性。伴隨著知識經(jīng)濟和信息社會的到來，教育必須能夠擔負起轉(zhuǎn)變學生學習方式、幫助學生樹立正確三觀的責任，明確教育所具有的教書育人功能，為學生創(chuàng)造良好的教學環(huán)境，并為學生探究性學習的開展提供良好的條件。探究性學習在小學數(shù)學學習當中的實施，有利于推動我國教育改革的順利開展，同時還能促進我國新課程教育目標的實現(xiàn)，并進一步實現(xiàn)資源的整合，調(diào)動學生的學習興趣和學習熱情，真正體現(xiàn)教育的意義和價值。

2.有利于學習方式的轉(zhuǎn)變

學習方式對于學習態(tài)度和人生態(tài)度具有重要的影響，伴隨著社會信息化、政治一體化、經(jīng)濟全球化和知識化，社會各界逐漸加強了對學習方式的重視，“轉(zhuǎn)變學習方式是社會信息化的要求，是經(jīng)濟全球化、知識化的要求”。學習方式的轉(zhuǎn)變不僅會影響學生自身，而且還會在很大程度上影響學生的精神狀態(tài)，“今天積極主動的學習態(tài)度就是明天積極主動的人生態(tài)度，今天形成的學習能力將會直接作用于明天學生的生活實踐，今天的學習方式就是明天的生活方式”。伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我們在教學目標當中明確提出：“以學生為本”，發(fā)揮學生的主體性作用，從而讓學生積極主動地參與到教學活動當中。在小學數(shù)學教學過程當中，探究性學習的應(yīng)用有利于轉(zhuǎn)變學生的學習方式，充分調(diào)動學生的積極主動性，引導和指導他們通過探究學習活動實現(xiàn)自主、合作以及探究的學習，并在合作交流的過程中掌握小學數(shù)學的基礎(chǔ)知識和數(shù)學學習技能，豐富和提高小學生的活動經(jīng)驗和能力，促進小學生得到全面發(fā)展。例如，在學習“測量”這一課時，小學數(shù)學老師可以給學生布置任務(wù)，讓他們自己測量生活當中的物品長度，并記錄下來，然后課堂上以小組的形式匯報，看哪個小組得到的數(shù)據(jù)最多，測量的準確性最高，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學，發(fā)動學生自主學習，增強小學生學習的質(zhì)量和學習效果。

3.有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)

小學數(shù)學教學過程中通過引導學生探究性學習，能夠在很大程度上激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)和訓練小學生的創(chuàng)造性思維。探究性學習對于小學生的思維起到了啟發(fā)的作用，在小學數(shù)學教學過程當中，通過讓學生參與探究性學習的學習活動，從而激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和學習熱情，幫助學生理解和掌握數(shù)學知識和答題技能，同時探究性學習在小學數(shù)學教學中的開展還有助于幫助小學生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維的學習習慣，讓他們感受數(shù)學對開發(fā)思維和智力所具有的重要作用，讓學生養(yǎng)成多角度分析問題和解決問題的能力，讓學生形成尊重事實的、科學的、理性的態(tài)度。探究性學習在小學數(shù)學教學當中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生能力的提高和全面發(fā)展。例如，在學習“圖形的拼組”這一課時，小學數(shù)學老師可以引導學生對圖形進行相互組合，拼接出新的圖形，然后讓學生自己發(fā)揮，看哪個小朋友拼出的組合圖形最多，并給予表揚，通過讓學生自己探究圖形的拼組，加深小學生對于圖形的理解和認識，并進一步促進他們發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力的提升。

綜上所述，探究性學習是將科學素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的目標，把學生作為課堂活動的中心，重視學習的應(yīng)用性和綜合性，通過全體學生積極主動地參與到教學活動中，從而實現(xiàn)數(shù)學知識的內(nèi)化、數(shù)學問題的解決，使小學數(shù)學的魅力得到充分的展現(xiàn)，使小學數(shù)學學習的意義得到很好的體現(xiàn)，并為小學生以后的學習和生活提供良好的條件并奠定堅實的基礎(chǔ)，促進學生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]楊磊.淺談小學數(shù)學探究性學習的教學策略[J].祖國，2016（19）.

[2]魏瓊芬.探究性教學理念在小學數(shù)學教學中的培養(yǎng)[J].數(shù)學大世界（下旬），2016（5）.

編輯 李琴芳