李麗

摘要：高校的創(chuàng)業(yè)教育對培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力具有重要意義，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的創(chuàng)業(yè)教育既有利于轉(zhuǎn)變高校學(xué)生的就業(yè)觀念，也有利于提高高校學(xué)生的就業(yè)競爭力。但由于很多原因，創(chuàng)業(yè)教育在高校的開展?fàn)顩r并不樂觀。本文在分析高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對策措施。

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)教育；問題；對策

高校的創(chuàng)業(yè)教育就是要結(jié)合專業(yè)教育傳授創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生走向社會后能夠自我創(chuàng)業(yè)和自我發(fā)展。我國高校的創(chuàng)業(yè)教育始于1997年清華大學(xué)舉辦的挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽，至今已有17年的歷史。在這17年中我國高校的創(chuàng)業(yè)教育在政府、學(xué)校、教師以及各種力量的努力下得到了很大發(fā)展，但是其中也存在著很多問題。

一、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的困境

當(dāng)前，高校創(chuàng)業(yè)教育存在的問題主要是對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識存在偏差，課程體系和理論體系不健全、師資匱乏、實(shí)踐體系不健全、外部支持力量不足幾個(gè)方面。

（一）高校創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識上的偏差

很多高校對學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性認(rèn)識不足，一直按照“就業(yè)教育”的模式培養(yǎng)人才，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能水平，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識與能力的培養(yǎng)重視不夠；有相當(dāng)部分的學(xué)校僅追求學(xué)生的高就業(yè)率，更愿意做短期內(nèi)能收到成效的功利性活動，而創(chuàng)業(yè)教育需要較多的投入，因而沒有將創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的教學(xué)體系中；很多高校把創(chuàng)業(yè)看作是少數(shù)人的專利，沒有引導(dǎo)學(xué)生樹立“處處是創(chuàng)業(yè)之地、人人是創(chuàng)業(yè)之人”的創(chuàng)業(yè)意識，導(dǎo)致相當(dāng)部分的學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的信心；有的高校將創(chuàng)業(yè)教育等同于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，認(rèn)為開設(shè)幾門和就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的課程，舉辦一些創(chuàng)業(yè)活動就是在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育了。

（二）高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系和理論體系不健全

創(chuàng)業(yè)教育是要通過科學(xué)、系統(tǒng)的課程體系從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使之能夠在未來社會中開創(chuàng)事業(yè)、生存發(fā)展。課程方面主要存在這樣一些問題：一是目前還沒有統(tǒng)一、科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育教材；二是雖然有些學(xué)校開展的諸如創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)提高等創(chuàng)業(yè)教育課程，但其與其他課程之間或創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)部之間的邏輯性尚待加強(qiáng)和完善；三是，在創(chuàng)業(yè)教育的教育目的和內(nèi)容上，還無明確、規(guī)范的界定。部分高校開設(shè)的課程缺乏針對性、系統(tǒng)性和操作性，未形成規(guī)范的課程體系。創(chuàng)業(yè)教育教材的內(nèi)容大多是紙上談兵。

沒有形成系統(tǒng)完善的理論體系，許多高校都是憑借自身的“經(jīng)驗(yàn)”或“創(chuàng)意”對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，隨意性很大。只有創(chuàng)業(yè)教育自身的理論內(nèi)容體系完善才能使學(xué)生系統(tǒng)地了解和掌握創(chuàng)業(yè)教育所必需的基礎(chǔ)知識和基本能力。因而，創(chuàng)業(yè)教育的深入實(shí)施，就必須構(gòu)建系統(tǒng)完善的創(chuàng)業(yè)教育理論體系。

（三）高校創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

高校創(chuàng)業(yè)教育教師既要具有較高的理論水平，同時(shí)也要具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。西方國家的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師大多都有創(chuàng)業(yè)感受或企業(yè)經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的基本狀況和管理流程。我國高校創(chuàng)業(yè)教師的組成基本采用以下模式：承擔(dān)教學(xué)課程的教師一般是本校就業(yè)服務(wù)中心的教師和地方主管就業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門的工作人員，擔(dān)任指導(dǎo)任務(wù)的是學(xué)校具備資質(zhì)的教師和社會上已創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教師。直接與學(xué)生面對面交流創(chuàng)業(yè)教育教師大多是從校門到校門的學(xué)術(shù)專家，知識豐富，但他們所具備的知識基本上是從書本上得來的，而不是從實(shí)踐中得來的，而且他們中的大多數(shù)也沒有受過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，不熟悉企業(yè)的運(yùn)作、發(fā)展、管理和經(jīng)營，在教學(xué)過程中傾向于理論說教，講不清企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程和操作環(huán)節(jié)。他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷很少或沒有，缺少指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐能力。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育對策分析

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的必要性和緊迫性的認(rèn)識，在注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的同時(shí)，注重對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)；將創(chuàng)業(yè)教育納入到系統(tǒng)的教學(xué)體系中，在追求學(xué)生的高就業(yè)率的同時(shí)，加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入；將“處處是創(chuàng)業(yè)之地，人人是創(chuàng)業(yè)之人”作為實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的基本準(zhǔn)則，開展多種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參加。

（二）構(gòu)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系和理論體系

創(chuàng)業(yè)教育課程是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的最主要的工具和手段，是圍繞創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)而選擇和設(shè)置課程內(nèi)容與方式的總稱。創(chuàng)業(yè)教育課程是創(chuàng)業(yè)教育的核心。要構(gòu)建完善的課程體系可以從以下幾個(gè)方面人手：第一，明確高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。高校的創(chuàng)業(yè)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的事業(yè)心、進(jìn)取心和開拓精神，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生了解什么是創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)等。第二，應(yīng)結(jié)合專業(yè)教育傳授創(chuàng)業(yè)知識，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程和其他專業(yè)課程的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)能力。第三，借鑒國外經(jīng)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育教材。教材是課程的外化形式。我國的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，到目前為止尚未形成成熟完善的教材體系。而西方國家的創(chuàng)業(yè)教育起步較早，他們的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科與課程體系日臻完善，也開發(fā)出了一些受學(xué)生歡迎的創(chuàng)業(yè)教育教材。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)教育教師素質(zhì)

要加強(qiáng)對高?，F(xiàn)有的教師尤其是中青年教師的培養(yǎng)，舉辦創(chuàng)業(yè)教育師資培訓(xùn)班，提高他們的創(chuàng)業(yè)教育理論水平；同時(shí)可以通過合作形式，安排教師每學(xué)期抽出一定的時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行鍛煉或者是出國進(jìn)行考察，讓他們能深入企業(yè)實(shí)際，切實(shí)參與到企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營管理和市場開發(fā)。努力建設(shè)一支既有創(chuàng)業(yè)理論知識，又有足夠的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐積淀的“雙師型”教師隊(duì)伍。只有既有理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，才能一方面讓學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，同時(shí)又可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，達(dá)到理論和實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生對創(chuàng)業(yè)教育有深入的了解。