周小文

【摘要】列寧曾經(jīng)說過：“幽默是一種美麗的、健康的品質(zhì)?！毙陆逃碌慕虒W提倡學生自主、輕松、愉悅地學習。幽默是一種藝術(shù)，一種以愉快的方式增進與他人關系的藝術(shù)；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，擺脫逆境的力量。而幽默藝術(shù)為數(shù)學課堂注入一股新鮮的血液，有了它，課堂如磁石般具有吸引力，有了它，學生樂于學習、享受學習，有了它，課堂變得更精彩。

【關鍵詞】幽默；數(shù)學課堂；教學氣氛

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0254-01

幽默是一種藝術(shù)，一種以愉快的方式調(diào)整人際關系的藝術(shù)；幽默是一種力量，一種可以減輕壓力，緩和師生關系，擺脫逆境的力量，幽默是一個智慧，機靈，學識，風趣的綜合表現(xiàn)。數(shù)學學習經(jīng)常與單調(diào)的阿拉伯數(shù)字、繁瑣的計算打交道，需要拐彎抹角的思考。數(shù)學課以理性見長，由此帶給學生更多的是“一本正經(jīng)”的嚴肅與緊張，較之語文、音樂、美術(shù)等學科更容易使學生感到乏味，甚至產(chǎn)生疲倦、反感等消極心理。采取多種教學方式，可以讓數(shù)學課氣氛活躍，學生活潑起來，但是想讓數(shù)學課風趣起來實在是不好辦，因為數(shù)學本身就是門嚴肅認真的科目。如何使我們的數(shù)學課堂更具魅力呢？教師把幽默帶入課堂，融合于教學之中，就有了教學幽默。在這種生動的課堂氛圍中，學生心情舒暢，樂于學習，變機械模仿為心領神會，變被動接受為主動思考，真正把課堂當成精神樂園。

一、幽默引趣，活躍數(shù)學課堂氣氛

我認為與數(shù)、形打交道的數(shù)學課堂必須注重課堂氣氛，不應該死氣沉沉，必須讓學生的思維活躍起來。而幽默為數(shù)學課堂注入了一脈新鮮血液，成為學生流連忘返的樂園；有了它，數(shù)學課堂將更精彩。教師應是幽默的駕馭者，教師只有樹立幽默意識才能自覺地追求和創(chuàng)造幽默，正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫也說：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默?！苯處熞陨鷦佑腥?、詼諧幽默的語言講授知識，可以讓學生直接感受到教學過程本身的樂趣，享受到輕松愉快的情緒體驗，擺脫苦學的煩惱，進入樂學的境界。平等、輕松、和諧的課堂氣氛，使用最佳的教學藝術(shù)，引人入勝的教學情景，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人。那我們的課堂就成功了，

在講《2和5的倍數(shù)的特征》時，我對學生說：“隨便一個數(shù)，不管有多大，我都能馬上說出它是不是2或5的倍數(shù)，你們信嗎？”“不信！”“想看看老師的絕招嗎？”學生將信將疑地看著我，我神秘地笑了笑，然后投影上陸續(xù)打出幾個數(shù)，我都非?？隙ǖ卣f出它們是否是2或5的倍數(shù)?！袄蠋熢趺茨敲纯隙?？”孩子們交頭接耳地說。我趁機神秘地說：“想知道老師的秘訣嗎？“想！”孩子們急切地說?！捌鋵崳@很簡單，原因是老師掌握了它們的倍數(shù)的特征，你們想學嗎？”“想！”“非常想！”通過這翻對話，老師已經(jīng)把學生的興趣、學習的欲望調(diào)動起來了。接著我出示主題圖，讓學生說出哪些座號從雙號門進，并板書出來讓學生觀察，這些數(shù)原來就是2的倍數(shù)，然后放手讓學生去探討、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)出2的倍數(shù)的特征，總結(jié)出特征后，我馬上在黑板上寫上兩個數(shù)“58和47”來驗證。學生發(fā)現(xiàn)果然如此，之后我又馬上叫學生分別舉出是2的倍數(shù)和不是二的倍數(shù)的兩位數(shù)來強化概念。接下來5的倍數(shù)的特征我放手讓學生探究，學生在已有2的倍數(shù)特征的知識基礎上，很快就能在1——100的表格里找出所有5的倍數(shù)，然后由學生總結(jié)出5的倍數(shù)的特征。接著由學生舉例說明，緊接著進行游戲。我讓學生紛紛報自己的座號，然后，我提出第一個問題：“是2的倍數(shù)的學號的同學站起來?！睂W生按口令做出反應。第二個問題：“是5的倍數(shù)的學號的同學站起來?！睂W生如約而行。第三個問題馬上提出：“為什么有些同學站起來兩次？”學生一下子愣住了。幾秒鐘之后，一個同學站起來說：“因為我既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)?！薄澳悖袅?！”同學們情不自禁地鼓掌?！八麄兊淖栍惺裁刺卣?？” “這些數(shù)的個位都是0，它既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)！”這樣，本課的學習內(nèi)容就在這樣輕松的交談中掌握了。

二、幽默點撥，開啟學生思維大門

“點撥”教學是一種教學組織結(jié)構(gòu)、教學方法。適時的點撥能充分調(diào)動學生的積極性與主動性，讓他們在愉快而和諧的教學情境中，主動求知，主動發(fā)展，生動活潑地進行學習。而以“幽默”的方法進行點撥，點在關鍵處，點在需要時，點出妙筆生花，點出知識真諦，顯示出了點撥者的教學藝術(shù)和幽默的點撥價值。增加點撥的力度，拓展點撥的寬度，提高點撥的效度，從而開啟學生的心智之門。愉快的教學方式，笑聲貫穿其中的課堂應是學生所期望的。幽默正是這樣的一種有效的教育教學藝術(shù)，它會使枯燥變生動；它會使被動變主動；它會使我們的課堂變得豐富多彩，它會使我們的課改更具生命力。

三、幽默啟悟，激活學生創(chuàng)新的欲望

教師的幽默話語，能啟發(fā)學生思考，激活學生創(chuàng)新的欲望。幽默是和諧師生關系的潤滑劑，它能拉近師生之間的心理距離，活躍課堂教學氣氛，讓學生積極地參與教學的全過程，共同創(chuàng)造出良好的課堂教學效果。教學過程中以“幽默”的方法帶學生進入學習的狀態(tài)，去解析、去領悟，從而發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，激活創(chuàng)新的欲望，將收到事半功倍的效果。當然，對學生進行幽默意識的熏陶，不必刻意而為之。生活需要幽默，課堂教學同樣需要幽默；如此不僅輕松了課堂、提高了效率，并且也能在潛移默化下影響學生幽默性格的養(yǎng)成。

幽默在數(shù)學課堂的作用不容忽視，但在課堂時，必須遵循教育性、規(guī)范性、科學性、啟發(fā)性，同時應做到適時適度。不是所有的幽默語言都可以拿到課堂上來，隨便穿插笑話只會浪費時間，影響教學。我們的任務主要是教學，所以幽默的教學語言必須簡潔，不能將情節(jié)復雜化，過多花費時間。語言的幽默要切合教學的主題，對學生有所啟迪，這樣對課堂教學才會起到催化和促進作用。

列寧說過：“幽默是一種美麗的、健康的品質(zhì)?！睕]有幽默感的老師，像一尊雕塑；沒有幽默的生活，則像一潭死水。我們每一位數(shù)學教師都應從教學內(nèi)容和教學情趣和知識結(jié)構(gòu)有機結(jié)合起來。使每一節(jié)數(shù)學課都充滿歡笑，布滿和諧、愉快的氣氛，讓每個學生能在愉快、輕松的環(huán)境中學習，培養(yǎng)興趣，變“枯燥”為有趣，變“被動”為“主動” ，優(yōu)化課堂教學，進而達到提高教學質(zhì)量的目的。

參考文獻：

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[2]唐樹芝，《論課堂教學的幽默》[J].湖南師范大學社會科學學報，1999年02期

[3]厲平，《幽默，教師的第一位助手》[J.湖州師范學院學報，2004年06期