黃勤++金國(guó)娟

【摘要】“主問(wèn)題”是在課文閱讀教學(xué)中能從課文整體的角度或?qū)W生的整體參與性上引發(fā)思考、討論、理解、品味、欣賞的重要提問(wèn)。運(yùn)用“主問(wèn)題”教學(xué)法，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生有效思考，激發(fā)學(xué)生情感。本文淺析了《詹天佑》第二課時(shí)中“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)與分析。

【關(guān)鍵詞】主問(wèn)題；詹天佑；教學(xué)設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《詹天佑》是人教版語(yǔ)文教材六上第二單元的第一篇課文，單元提示要求圍繞“祖國(guó)在我心中”的專題進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)人物的言行、心理活動(dòng)等體會(huì)詹天佑的杰出、愛國(guó)，教學(xué)難點(diǎn)是理解詹天佑設(shè)計(jì)的兩種開鑿隧道方法和“人”字形線路的妙處。如何讓孩子們?nèi)ンw會(huì)那份愛國(guó)情懷呢？通過(guò)“主問(wèn)題”的巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生要探究或者回答上述問(wèn)題，就得潛心閱讀課文，研讀細(xì)節(jié)，并提取關(guān)鍵信息。這樣的“主問(wèn)題”可以牽動(dòng)學(xué)生對(duì)全篇文章的反復(fù)閱讀，并在品讀中體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過(guò)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生品讀人物的言行、心理活動(dòng)等關(guān)鍵詞句，畫開鑿隧道方法簡(jiǎn)圖、演示“人”字形線路設(shè)計(jì)等方式，感受詹天佑的杰出智慧和愛國(guó)情懷。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)主問(wèn)題，學(xué)生品讀人物的言行、心理活動(dòng)等體會(huì)詹天佑的愛國(guó)主義精神。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詹天佑設(shè)計(jì)的兩種開鑿隧道方法和“人”字形線路的妙處。

【主問(wèn)題設(shè)計(jì)與分析】

一、質(zhì)疑導(dǎo)入，學(xué)習(xí)尾段

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師，面對(duì)帝國(guó)主義者的阻撓、蔑視，毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。那么，這項(xiàng)在外國(guó)人眼中連他們的著名工程師都不敢輕易嘗試的艱巨工程，這項(xiàng)在他們看來(lái)憑中國(guó)人自己的能力是無(wú)論如何也完成不了的任務(wù)，最終完成了嗎？

分析：這個(gè)問(wèn)題在課文理解方面具有吸引學(xué)生進(jìn)行深入品讀的牽引力，吸引學(xué)生讀完全文，找到課文的最后一個(gè)自然段，發(fā)現(xiàn)詹天佑提前兩年完成了這項(xiàng)帝國(guó)主義者認(rèn)為“中國(guó)人無(wú)論如何也完成不了”的任務(wù)。在朗讀這段文字時(shí)，學(xué)生的愛國(guó)情也油然而生。

二、概括事件，了解情節(jié)

課文寫了他做的哪幾件事？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4—6自然段，想想，分別寫了哪些事，試著用小標(biāo)題的形式在段落旁邊概括出來(lái)。

分析：這個(gè)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生帶著任務(wù)對(duì)4—6自然段課文內(nèi)容認(rèn)真地研讀。用小標(biāo)題的形式概括事件，不僅能提高學(xué)生對(duì)段落主要內(nèi)容的理解能力，也能提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、板塊學(xué)習(xí)，品讀細(xì)節(jié)

在預(yù)習(xí)時(shí)，針對(duì)4—6自然段，大家提出了一些不懂的問(wèn)題，對(duì)火車怎么爬“人”字形線路、怎么開鑿隧道，關(guān)注的同學(xué)比較多。那就先來(lái)解決下這兩個(gè)問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機(jī)進(jìn)行板塊時(shí)學(xué)習(xí)。）

1.請(qǐng)你認(rèn)真讀讀第6自然段，看看這四種圖式中哪種是正確的“人”字形線路？到課文中找依據(jù)，并用自己的話說(shuō)說(shuō)看，用鉛筆盒當(dāng)成火車演示演示。（練習(xí)紙上進(jìn)行選擇）

分析：這個(gè)主問(wèn)題設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的欲望，快速吸引學(xué)生去細(xì)讀文本，邊讀邊想邊動(dòng)手。在課堂活動(dòng)方面，師生共同參與，教學(xué)節(jié)奏方面具有讓學(xué)生安靜下來(lái)思考問(wèn)題，形成動(dòng)靜有致的課堂教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)力和交流的凝聚力。同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行反復(fù)閱讀、思考、交流、動(dòng)作演示，最終理解這項(xiàng)設(shè)計(jì)的精妙和詹天佑的杰出。

2.請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀第5自然段。其他同學(xué)邊聽邊找：居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩條隧道分采用什么方法開鑿，并在《課堂作業(yè)本》上完成“施工示意圖”。你現(xiàn)在就是“工程師”詹天佑，能來(lái)介紹下嗎？

分析：這個(gè)主問(wèn)題需要細(xì)讀課文，到文中找到答案。學(xué)生們自己做“小工程師”要介紹開鑿方法，需要抓住文中關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地闡述“居庸關(guān)”“八達(dá)嶺”的山勢(shì)和分別采用的開鑿方法，既能鍛煉孩子們的表達(dá)能力，又讓學(xué)生主動(dòng)地去尋找關(guān)鍵信息，并且在展示的過(guò)程中，可以就自己的理解和大家交流分享，深入理解兩條隧道開鑿方法的精妙和詹天佑的杰出。

3.現(xiàn)在我們來(lái)看看第4自然段，課文是怎么寫詹天佑勘測(cè)路線的，哪些詞句特別讓你感動(dòng)？邊讀邊圈，還可以寫旁注，和大家一起交流。

分析：這個(gè)主問(wèn)題的設(shè)計(jì)，學(xué)生需要對(duì)課文中的關(guān)鍵語(yǔ)句進(jìn)行細(xì)致的品析，然后表達(dá)自己的見解。在學(xué)生的分享交流中，幾乎將文中有著重要表達(dá)作用的字詞和句子都進(jìn)行了品讀欣賞。如“他常常和工人們同吃同住，不離開工地?！钡冗@些都是詹天佑身先士卒的行動(dòng)。同學(xué)們抓住詹天佑的言行、心理活動(dòng)等關(guān)鍵詞句，深深感受到他身上那份強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷和杰出的智慧才干。

對(duì)于課堂教學(xué)中簡(jiǎn)單應(yīng)答的“碎問(wèn)”以及對(duì)學(xué)生隨意的“追問(wèn)”而言，“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)的更為重要的意義在于學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的形成上。通過(guò)“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)《詹天佑》的過(guò)程中，主動(dòng)地去品讀細(xì)節(jié)，尋找關(guān)鍵詞，抒發(fā)感想，自然而然地體會(huì)到“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師”，并心生愛國(guó)熱情。

參考文獻(xiàn)

[1]拾景玉.小學(xué)閱讀教學(xué)中“主問(wèn)題設(shè)計(jì)”研究[J].江蘇師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2013（11）.

[2]余映潮.“主問(wèn)題”的教學(xué)魅力[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2011（2）

（編輯：龍賢東）