葉建宏
【摘要】近一時(shí)期來(lái),語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域不斷出現(xiàn)“用微課改變課堂”的口號(hào),部分教師已經(jīng)開(kāi)始積極探索微課的應(yīng)用,發(fā)揮微課在教學(xué)上的促進(jìn)作用。筆者所領(lǐng)銜的高中語(yǔ)文名師工作室在過(guò)去的一年里,嘗試在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中運(yùn)用微課,在與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試及教師點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)上制作了不少微課視頻,對(duì)詩(shī)歌教學(xué)起到了較好的輔助作用,收到了較好成效。
【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);教學(xué)方法;詩(shī)歌鑒賞
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
一、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)存在的問(wèn)題
詩(shī)歌鑒賞教學(xué)歷來(lái)是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的詩(shī)歌教學(xué)課堂中,語(yǔ)文老師雖然嘗試用各種方法以提高詩(shī)歌鑒賞的得分率,但效果都不盡如人意。往往詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)點(diǎn)講了無(wú)數(shù)遍,但考試時(shí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解還是不懂。平時(shí)感覺(jué)聽(tīng)懂了,但考試又不會(huì)了。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)存在以下的問(wèn)題:
1.教師對(duì)詩(shī)歌鑒賞的知識(shí)點(diǎn)講授方法單一,學(xué)生印象不深。教師在講授知識(shí)點(diǎn)時(shí),多注重技法方法的介紹,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)缺乏透徹的理解,更難以把知識(shí)點(diǎn)做到融會(huì)貫通,講授知識(shí)看似內(nèi)容豐富,卻流于表面。學(xué)生過(guò)目易忘,一知半解,難以把知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到考試中。
2.學(xué)生在詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)過(guò)程中,被動(dòng)學(xué)習(xí),自身主動(dòng)參與學(xué)習(xí)積極性不高。平時(shí)聽(tīng)課效率不高,知識(shí)掌握不全面,加上詩(shī)歌鑒賞過(guò)程中學(xué)生本身看題、解題、得分有一定難度,使得詩(shī)歌鑒賞答題得分率不高,學(xué)生難有主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
二、微課在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
江蘇張一山老師將“高中語(yǔ)文微課”定義為由高中語(yǔ)文教師或?qū)W生根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)的,以短小視頻(2—10分鐘以內(nèi))為主要資源載體的微小課程。在常規(guī)課堂中,教師的備課重點(diǎn)落在教上,多考慮如何在教法上、教的內(nèi)容上使學(xué)生掌握知識(shí)。而引進(jìn)微課設(shè)計(jì)后,教師著重點(diǎn)則落在促進(jìn)學(xué)生的學(xué)上,如何使學(xué)生更好地掌握學(xué)的方法。微課改變課堂是以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、支持學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考為目的,借助微課,把教師的講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹С质浇虒W(xué),從而更好地促進(jìn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。
1.利用微課視頻,可以讓教師在課堂上節(jié)省時(shí)間,從而更有效、高效地促進(jìn)師生互動(dòng),開(kāi)展課堂討論。微課視頻的播放,節(jié)省了教師的口授和板書(shū)的時(shí)間,教師可以更充裕地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)討論,更好地進(jìn)行師生互動(dòng),有利于師生之間更好地交流。
2.利用微課視頻,可以讓學(xué)生進(jìn)行更多自主性的學(xué)習(xí),微課錄制了教師授課的重難點(diǎn),學(xué)生不僅在課堂上,更可以在課外時(shí)間反復(fù)觀看,可以隨時(shí)做筆記和思考,學(xué)生可以在不懂的地方做注解,方便多次詢問(wèn)老師。學(xué)生更可以在期末復(fù)習(xí)時(shí)點(diǎn)擊微課視頻,起到強(qiáng)化復(fù)習(xí)的功效,微課有利于不同層次的學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
三、詩(shī)歌鑒賞微課制作的實(shí)踐操作
按張一山老師的微課設(shè)計(jì)理念,微課的支持性主要表現(xiàn)為向?qū)W生提供錄制的微視頻。微視頻是一種新型的支持性資源,它結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、形式靈活、長(zhǎng)度短小、內(nèi)容精致。筆者在過(guò)去的一年時(shí)間里組織名師工作室的成員制作了一系列“高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞”的微課視頻,不僅在課堂上播放,更多的儲(chǔ)存在學(xué)校的云空間,供教師、學(xué)生下載播放,促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與掌握,讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有情趣,更加生動(dòng),為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)、自主探索的機(jī)會(huì)。
1.首先對(duì)高中詩(shī)歌鑒賞內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)式分割,做到知識(shí)點(diǎn)化。根據(jù)高中詩(shī)歌鑒賞教學(xué)內(nèi)容把詩(shī)歌先分為四大塊進(jìn)行分割。分成形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧及評(píng)價(jià)詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度四塊進(jìn)行講授,每大塊又細(xì)分成小塊知識(shí)點(diǎn),如進(jìn)行鑒賞詩(shī)歌意象的講授時(shí),制作了四個(gè)微課視頻。分別從“抓住物象,探知詩(shī)人情感”“透過(guò)表面意義,挖掘深層含義”“記識(shí)典型意象,牢記意象內(nèi)涵”“分析詩(shī)歌意境,探知詩(shī)人感情”四個(gè)方面總結(jié)歸納,給學(xué)生以直觀的印象,讓學(xué)生感受到詩(shī)歌鑒賞的條理性和層次性。又如復(fù)習(xí)高考詩(shī)歌鑒賞歷年考題分析時(shí),從類別入手,結(jié)合近三年考題,制作了四個(gè)微課視頻,重點(diǎn)給學(xué)生分析了羈旅詩(shī)(韋莊《含山店夢(mèng)覺(jué)作》)、閨怨詩(shī)(無(wú)名氏《阮郎歸》)、邊塞詩(shī)(岑參《發(fā)臨洮將赴北庭留別》)、寫(xiě)景詩(shī)(李白《金陵望漢江》)的區(qū)別、特征及作者的情感,使學(xué)生一目了然,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)時(shí)間短而效果最大的目標(biāo)。
2.制作詩(shī)歌鑒賞專項(xiàng)練習(xí)和綜合練習(xí)的微課,以利于學(xué)生課內(nèi)外復(fù)習(xí)鞏固,特別是到了高三復(fù)習(xí)階段,微課的使用使學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)更加自如。學(xué)生可隨時(shí)到資源庫(kù)調(diào)取自己需要的課件,也能看到教師對(duì)這一專題的總結(jié)歸納,可以進(jìn)一步熟悉和鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),做到胸有成竹。
四、制作詩(shī)歌鑒賞微課的成效與意義
一年來(lái),筆者所領(lǐng)銜的名師工作室在探索詩(shī)歌鑒賞教學(xué)微課的運(yùn)用上,取得了一定的成效。學(xué)生普遍反映,有了微課,掌握上更順心順手了,同時(shí)在聽(tīng)課的過(guò)程中,更有一種詩(shī)歌美感的體驗(yàn)。
1.自從建立了詩(shī)歌鑒賞分類資料庫(kù)后,學(xué)生使用微課視頻的次數(shù)多了,學(xué)生在教師指導(dǎo)下全面扎實(shí)地掌握高中詩(shī)歌內(nèi)容的考點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)。微課視頻庫(kù)包括了詩(shī)歌鑒賞的形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等系列分類,還有詩(shī)歌類別中思鄉(xiāng)、送別、山水田園、詠物、詠史、邊塞、閨怨等小類分項(xiàng)。學(xué)生學(xué)習(xí)后感覺(jué)詩(shī)歌鑒賞不再讓人頭疼,而是摸到了解題的頭緒。
2.自從在詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)中使用微課視頻后,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了,自主學(xué)習(xí)的能力增強(qiáng)了,學(xué)生在教師指導(dǎo)和微課視頻的配合下,普遍感覺(jué)詩(shī)歌鑒賞的能力提高了。高考詩(shī)歌鑒賞題共11分的分值,學(xué)生的分?jǐn)?shù)由原來(lái)的全班平均3—4分,已提高到7—8分,成績(jī)有了明顯的進(jìn)步。
總之,微課在語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用,是一種新的嘗試,學(xué)生通過(guò)微課的學(xué)習(xí),掌握了學(xué)習(xí)方法,挖掘了學(xué)習(xí)的潛能,提高了綜合素養(yǎng)。這種知識(shí)傳授的模式備受師生的青睞,促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。但就目前而言,微課由于網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的限制,它只能是教學(xué)的輔助手段,其最大效用還無(wú)法發(fā)揮出來(lái),我們期待微課能在今后的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
(編輯:陳岑)