高艷秋

摘要：教學評價是對學生影響最直接也是最大的一種評價方式，是課堂教學改革的重要組成部分之一。當前，在小學語文教學評價過程中，仍存在著語言失當、主體單一、形式枯燥等誤區(qū)。鑒于此，擬通過實例剖析這些不當現(xiàn)象，以期探尋教學評價的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學評價；教學實踐

小學時期，語文學習的主要目的是增加學生的語文基礎(chǔ)知識及培養(yǎng)其對簡單文章的把控能力，同時幫助他們初步建立起語文知識體系。教學評價是根據(jù)教學目標的要求，按一定的規(guī)則對教學效果作出描述和確定，是教學的重要組成部分，它貫穿于教學活動的全過程。

一、當前小學語文教學評價的現(xiàn)狀

1、評價內(nèi)容片面，忽視教學過程評價。目前，在現(xiàn)代教育評價理論中，教育目標分類受到廣泛重視。小學語文教育教學評價往往只重視學生的語文基礎(chǔ)知識和簡單語文能力的評價，很少有人關(guān)注學生到底對語文學習感興趣嗎？長期以來忽視語文學習過程、方法、態(tài)度、習慣的評價，只注重課內(nèi)和書本的評價，忽視課外和實踐的評價。使我們的小學語文教學就像無源之水，無本之木，毫無生氣。

2、評價學生的標準不明確，多以教師主觀意志為轉(zhuǎn)移。很多小學語文教師并不明確不同學段的教學目標，對不同年級的學生識字與寫字、閱讀、寫作、綜合性學習應(yīng)該達到什么樣的程度心中無數(shù)，于是在課堂上就想當然地進行評價。這種主觀隨意性不但影響了教師課堂教學行為評價的準確性，打擊了學生學習的積極性，也制約了課堂教學質(zhì)量的提高。最常見的是小學語文教師對學生的評價沒有差異，甚至于學生的回答好在哪兒，獨特在什么地方，教師都不能給予準確地評價，使學生的理解只能原地踏步走。

3、評價方法的單調(diào)性。傳統(tǒng)教學中學生的評價方式往往都是采用筆試的方式，并將筆試的分數(shù)作為其評價的唯一指標。導(dǎo)致教師、家長都過于重視學生的成績，而忽視了學生的學習過程，使評價內(nèi)容游離于學生的生活，忽視學生解決實際問題的能力。

二、小學語文教學評價的探索與實踐

傳統(tǒng)的課堂教學評價模式，對學生學習能力的評價過于片面，無法使學生完全認識到自身存在的不足，影響學生學習的進步。針對這些問題新課程改革中對學生的學習目標做出明確的規(guī)定，要求教學要能夠從知識與能力、過程與方法以及情感態(tài)度與價值觀等方面對學生進行培養(yǎng)，同時教學評價也需要從這些方面進行進一步的完善。

1、多種方式進行全面評價。教師在語文課堂上對學生的評價應(yīng)從多角度出發(fā)，注重評價的全面性，這樣才能使語文課堂評價更服人心，從而提高評價體系的權(quán)威性，讓教師更加順利地完成教學任務(wù)。識字、寫、讀、背、作文、說這六方面構(gòu)成了小學語文教學的基本目標，因此，老師的評價不應(yīng)主要依靠試卷考試，還應(yīng)注意平時學生的聽、說、讀評價，以獲得學生的全面評價。教師可以對學生的課余活動采用“寫字卡、朗讀卡、閱讀卡”等方式記錄，將日常各方面表現(xiàn)以及期末考試成績各占一定的比例，制定多維視角的評價內(nèi)容和結(jié)果，綜合衡量學生的發(fā)展狀況。

2、注重過程性評價。語文教學過程性評價應(yīng)重在促進學生的發(fā)展，要將評價貫穿于日常的教育教學行為中，使評價實施多元化、立體化。僅憑一兩次測試，不能恰如其分地評價出學生的實際語文水平、語文能力。我們應(yīng)該注重平時的調(diào)查，一方面反映出學生在語文學習中的進步、發(fā)展情況，另一方面也可淡化學生對階段性考查的“恐懼意識”，增加測查的可信度。

3、注重學生的自我評價。一般而言，學生對自己學習狀況的認識是比較準確與客觀的，因此，與教師評價相比，學生的自我評價更具準確性，學生可以在進行自我評價時準確地發(fā)現(xiàn)自己語文學習中的優(yōu)勢與不足。為此，教師可鼓勵學生勇于自我評價，對于自己的優(yōu)勢，應(yīng)該繼續(xù)保持與發(fā)揚，對于學習中感到疑惑的地方應(yīng)該及時解決，以防產(chǎn)生更大的知識漏洞。學生結(jié)合相關(guān)思考題進行自我評價，可及時鞏固課堂上所學的知識，從而達到提高自身學習成績的目的。

4、尊重學生的個體差異、綜合評價?？梢愿鶕?jù)學生存在的個體差異性，讓學生自己選擇成長記錄袋的類型或主題。將匯集了學生一個階段的學習成就或持續(xù)進步的信息，為綜合評價學生成長歷程的發(fā)展狀況提供了確鑿的依據(jù)。這樣做能夠讓不同類型的學生都體驗到成功的喜悅、成長的快樂，而且避免了記錄袋內(nèi)容千篇一律的弊端。

5、教學評價及時反饋。通過評價反饋能夠更好的了解學生的學習狀態(tài)，使學生能夠認識到自身的不足，并看到教師、同學以及家長對自己的評價和建議，從而為自己以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在教學評價中我們需要真正的落實評價機制，正確的引導(dǎo)學生如何發(fā)現(xiàn)自身的不足和完善自己。并使學生能夠正確的面對失敗，為學生提供體驗成功和失敗的過程，從而促進學生不斷的進步。

三、結(jié)語

小學語文課堂上的評價教學體系不僅可以讓教師客觀地評價學生的學習態(tài)度及課后對知識的復(fù)習與鞏固程度，更有利于學生自身語文知識的接受與掌握，同時也可以幫助學生發(fā)現(xiàn)自己語文知識體系上的漏洞，及時完善自我?；凇耙磺袨榱舜龠M學生的發(fā)展”觀念，新課程下的小學語文教學評價要最大限度地指導(dǎo)小學語文教學，關(guān)注學生的全面發(fā)展。

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