謝清華

（湖北省宜昌市夷陵區(qū)霧渡河初級中學(xué)）

摘 要：不管是任何教育階段，我國英語教學(xué)都存在一個突出的問題——學(xué)生只會讀，不會說，也就是俗稱的“啞巴英語”。然而，現(xiàn)在的國際交流越來越頻繁，初中生必須提高自身的英語口語交際能力，才能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。然而，要想提高初中生的英語口語交際能力，就離不開教師的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：英語口語；加強互動；任務(wù)教學(xué)；賞識學(xué)生

學(xué)習(xí)任何一門語言的目的都是為了完成交際活動，然而，由于我國初中英語教師將教學(xué)重點放在了語法、閱讀等教學(xué)之中，忽視了口語教學(xué)，而初中生也生活在以漢語為母語的環(huán)境中，導(dǎo)致大部分初中生的口語水平比較低下。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生重新樹立自信，使學(xué)生敢說英語。只有讓學(xué)生說出來，我們才可以對癥下藥，解決學(xué)生的口語問題，從而促進學(xué)生英語口語交際能力的提升。下面，筆者從加強互動、任務(wù)教學(xué)、賞識教育三個方面，討論提高初中生英語口語交際能力的教學(xué)方法。

一、加強互動

提高初中生的口語交際能力，自然離不開學(xué)生的“說”?！笆澜缟蠜]有人一生出來就會說話，只有在后天練習(xí)說話多了，才會有口語交際能力?！爆F(xiàn)在的初中英語口語教學(xué)中有這樣一個現(xiàn)象：雖然有一部分學(xué)生會說英語，但是他們的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，帶有強烈的母語色彩；也有很多學(xué)生由于害羞、自卑等原因不敢說英語。學(xué)生不敢說，教師自然不知道學(xué)生的口語問題在哪里。因此，在實際教學(xué)活動中，教師一定要加強師生、生生之間的互動，增加以英語為主要交際語言的活動，使學(xué)生在活動的帶領(lǐng)下自然而然地說英語。只要學(xué)生說出口，教師便可采取相應(yīng)措施，幫助學(xué)生糾正自身的英語口語問題。加強互動也是新課改所提出的改革方向之一，這是為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語課堂中老師唱“獨角戲”、學(xué)生完全無法參與的局面。教師一定要利用這個機會，讓學(xué)生多說英語，增進師生、生生之間的交流，并在此過程中提高學(xué)生的英語交際能力。初中生也不要害怕說錯，因為只有將問題展露在師生面前，我們才可以解決問題。比如，在“How much are these pants？”一課中，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位，利用學(xué)生學(xué)過的服裝名稱，展開介紹服裝的口語交際活動?；蛘?，教師也可以直接選擇一名學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的穿著來詢問：“What color is this shirt？”學(xué)生也會在老師的引導(dǎo)下，開口說英語。在學(xué)生回答完顏色之后，教師還可以繼續(xù)與學(xué)生交談：“Its so beautiful.How much is it？”學(xué)生也會毫無負(fù)擔(dān)地參與到英語口語交際活動中。在這個簡單的對話交流技術(shù)后，教師便可根據(jù)學(xué)生存在的發(fā)音、語法等問題進行指導(dǎo)。

二、任務(wù)教學(xué)法

初中生的好奇心、競爭意識都十分強烈，教師可以利用初中生的這一心理特點，展開任務(wù)教學(xué)法，使學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下不斷主動從事英語口語交際活動。任務(wù)教學(xué)法是指教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，將單一或多個教學(xué)內(nèi)容整合在一起，以任務(wù)的形式讓學(xué)生參與教學(xué)活動。學(xué)生在接到學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，就需要為了完成任務(wù)而努力學(xué)習(xí)，積極探索。在任務(wù)教學(xué)法中，學(xué)生之間的關(guān)系是競爭與合作的關(guān)系，在這種氛圍下，學(xué)生的好勝心就會被激發(fā)出來，從而促使他們不斷參與教學(xué)活動。因此，教師可以將口語教學(xué)活動以任務(wù)的形式展開，激發(fā)學(xué)生說英語的欲望，從而促進教學(xué)效率的不斷提高。

三、賞識教育法

學(xué)生不敢說、怕說錯，到后來越來越不敢說、沒自信說，是初中生在說英語過程中的心理變化。因此，在學(xué)生開口說英語之后，教師要做的便是消除學(xué)生的緊張感、自卑感，讓學(xué)生在說英語的過程中變得越來越自信，得到成功的體驗，從而越來越喜歡說英語。這就離不開賞識教育法的應(yīng)用。賞識教育法是指教師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點，關(guān)注學(xué)生的進步，以激勵、表揚等積極形式來鼓舞學(xué)生的教學(xué)方法。在初中英語口語課堂中使用賞識教育法，能夠保護初中生的自尊與自信，使他們主動開口說英語，從而不斷提高學(xué)生的英語口語交際能力。每當(dāng)學(xué)生的口語交際水平有所提升的時候，教師都需要及時表揚學(xué)生，讓學(xué)生受到激勵。實際上，初中生十分敏感，他們能夠敏銳捕捉到教師對他們的態(tài)度，如果教師經(jīng)常鼓勵他們，那么他們便會產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理，也由此以更加認(rèn)真、努力地學(xué)習(xí)來回報教師。

總而言之，英語口語教學(xué)直接影響著初中英語教學(xué)的質(zhì)量，教師必須重視口語教學(xué)，促進聽、說、讀、寫、譯的綜合發(fā)展。教師可以利用互動教學(xué)法，加強師生、生生之間的英語交流；教師要利用任務(wù)教學(xué)法，利用初中生的好勝心來激發(fā)他們說英語的興趣，轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)方式；教師可以利用賞識教育法來鼓勵學(xué)生，使學(xué)生重獲自信。除此之外，教師還可以使用情境教學(xué)法，讓學(xué)生受到情境的感染，自然而然地說英語；使用小組合作法，使學(xué)生互幫互助、揚長避短、共同進步等。只要是能夠優(yōu)化口語教學(xué)質(zhì)量，提高初中生口語交際水平的教學(xué)方法都是好方法。

參考文獻：

[1]孫愛武.關(guān)于初中英語口語教學(xué)方法的探討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2011（4）.

[2]李聲蓮.初中英語口語教學(xué)方法研究[J].知識經(jīng)濟，2010（10）.

編輯 溫雪蓮