孫探探

摘 要： 新課程標準倡導(dǎo)在教學(xué)中應(yīng)注重任務(wù)型教學(xué)法的運用，讓學(xué)生用英語做事情。本文以中職英語教程第二冊Unit3“At the Market”為例，談?wù)勚新氂⒄Z教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)打造色香味俱全的英語教學(xué)的主要策略——任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，并有效運用游戲和表演，成為高效課堂的助推器。

關(guān)鍵詞： 中等專業(yè)學(xué)校 任務(wù)教學(xué) 英語教學(xué)

自從新課改以來，任務(wù)教學(xué)走進了英語課堂，使課堂教學(xué)生機無限、精彩不斷。本文以“At the Market”為例，談?wù)勅蝿?wù)型教學(xué)在英語教學(xué)中的實施和運用，實現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，打造高效課堂。

一、中職英語實施任務(wù)型教學(xué)的意義

中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等制約了其英語學(xué)習(xí)能力的提升和發(fā)展。新課程標準倡導(dǎo)改變落后的灌輸教學(xué)法，采用任務(wù)型教學(xué)方式，讓學(xué)生通過多樣化的任務(wù)的完成、活動的參與而掌握語言知識、運用語言知識，實現(xiàn)用中學(xué)、學(xué)中用。

然而，中職生是個特殊的群體，學(xué)習(xí)英語的興趣不濃、積極性不高、基礎(chǔ)普遍較差，任務(wù)教學(xué)實施起來并非易事。因此，雖然任務(wù)教學(xué)在英語教學(xué)中意義非凡，但根據(jù)中職生的身心發(fā)展實際和學(xué)習(xí)實際，任務(wù)教學(xué)應(yīng)首先注重活動的趣味性，以趣激學(xué)、以趣促動、因動而活。

二、任務(wù)教學(xué)在中職英語教學(xué)中的實施

新課改下的教學(xué)應(yīng)堅持以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的發(fā)展觀，突出交際能力。因此，中職英語教學(xué)的任務(wù)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，以交際為原則，以凸顯英語為原則，將任務(wù)教學(xué)貫穿教學(xué)的始終，任務(wù)帶動教學(xué)，活動驅(qū)動課堂教學(xué)。

1.課前任務(wù)

在以學(xué)生的發(fā)展需要為前提的理念下，注重預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，成為教學(xué)的主要任務(wù)之一。對于中職生來說，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，更不用說預(yù)習(xí)習(xí)慣了。因此，預(yù)習(xí)任務(wù)的布置應(yīng)突出趣味性。

（1）競賽性任務(wù)。

以“At the Market”為例，布置一些具有競賽性質(zhì)的任務(wù)，如預(yù)習(xí)一些可以購物的地方的名詞，如supermarket，shopping plaza，green grocery等，并注意上課時注重檢查，檢查最好以比賽的形式，看看課前誰記得最多。也可以布置購物時的付款方式的預(yù)習(xí)任務(wù)，如in cash，by credit card等，記住與之相關(guān)的單詞，如錢包、錢、信用卡等，錢又分為dollar，pound、RMB等，這樣，課前以詞庫的形式進行預(yù)習(xí)，便于分類記憶，有利于上課時競賽活動的開展。上課時，先來個PK，毋庸置疑，課堂一下子就會活起來，氛圍被營造出來。這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，調(diào)動了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉多得。

（2）實踐性預(yù)習(xí)任務(wù)。

為了改變單一的預(yù)習(xí)單詞、短語、對話、課文的形式，可以布置一些開放性的預(yù)習(xí)任務(wù)，如調(diào)查活動，讓學(xué)生在班級同學(xué)、學(xué)校校友中進行調(diào)查活動。如學(xué)習(xí)shopping前，讓學(xué)生做個調(diào)查活動：采訪幾個同學(xué)或者朋友，他們在買上衣時，應(yīng)考慮的方面有哪些？同學(xué)中上衣的號碼（size）有哪些？喜愛的顏色（color）有哪幾種？價位（price）一般是多少？再調(diào)查一下同學(xué)、朋友對衣服的款式的看法，喜歡流行、新式、時尚服裝的比例有多少等，活動的開展，除了加強學(xué)生之間的交流外，對提升英語運用能力也大有裨益，同時學(xué)生的實踐能力、溝通能力、創(chuàng)新能力等不同程度地得到體現(xiàn)。

2.課堂上任務(wù)

課堂是實施任務(wù)教學(xué)的主陣地，知識的學(xué)習(xí)、任務(wù)的開展等都在“課中掌握”和實施。如shopping的學(xué)習(xí)，上課時先對課前任務(wù)進行檢查，當然，檢查的方式應(yīng)注重趣味化、靈活性，以實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)為主，樂于參與為本。

改變灌輸教學(xué)，以任務(wù)為中心的教學(xué)，使學(xué)生樂于參與，在活動中，主動參與，在任務(wù)的驅(qū)使下，自主學(xué)習(xí)或小組合作，促其動起來。

（1）圍繞話題，自由交流。

在學(xué)習(xí)shopping時，教師提出與shopping相關(guān)的話題，讓學(xué)生暢所欲言，是培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的好方法，也是行之有效的導(dǎo)學(xué)方式之一。如“Do you usually do some shopping on weekends？ Whom would you like to go shopping with？ Where would you like to go shopping？”等問題的提出，把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)任務(wù)中，也為預(yù)習(xí)任務(wù)的檢查埋下伏筆。

（2）指令性任務(wù)。

所謂指令性任務(wù)，就是教師提出問題、學(xué)生回答的簡單的方式，在指令性任務(wù)實施的過程中，教師應(yīng)注意所提出的問題的深度和廣度，注重層層遞進。

（3）表演性任務(wù)。

表演游戲，顯然是游戲是形式，表演是根本，這樣的任務(wù)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、身心特點等為基礎(chǔ)，有利于使學(xué)生形成內(nèi)驅(qū)力。

如讓兩人一組，進行以下對話練習(xí)：

A：I would like to go shopping this weekend. What should I take？

B：...

A：If I want to buy a blouse. What should I think about？

B：...

顯然，這樣的任務(wù)，設(shè)計意圖顯然有兩個：加強口語訓(xùn)練和提高學(xué)生的參與度，實現(xiàn)學(xué)以致用。

此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置匯報性質(zhì)的活動，匯報活動既是預(yù)習(xí)的檢查方式，又是課后拓展延伸的方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)英語的實用型和有用性。

中職英語以任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，是新課程、新課改的要求，是實現(xiàn)“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，是以生為本、以學(xué)為本的根本體現(xiàn)，真正達到會學(xué)、會用的目的，是構(gòu)建高效課堂的主要的方式之一，教學(xué)中巧妙設(shè)計任務(wù)，讓任務(wù)驅(qū)動英語教學(xué)，成為高效課堂的助推器。

參考文獻：

[1]惠芳.如何通過任務(wù)型教學(xué)實現(xiàn)中職英語高效課堂[J].新課程·中旬，2013（11）.

[2]陳晶.任務(wù)型教學(xué)法對中職英語教學(xué)的有效性探討[J].大觀周刊，2012（8）.