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        關(guān)于計算機(jī)繼續(xù)教育分層建設(shè)的若干思考

        2017-05-10 23:43:22孫秀莉
        科技創(chuàng)新導(dǎo)報 2017年4期
        關(guān)鍵詞:思考

        孫秀莉

        摘 要:隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步,人們對知識的需求越來越大。國家教育體制為了滿足時代的發(fā)展而不斷做出調(diào)整和更新,因此,繼續(xù)教育逐漸走進(jìn)大眾的視野,滿足了人們不斷提高的知識和教育需求。計算機(jī)繼續(xù)教育是當(dāng)前時期繼續(xù)教育體制下的一個重要組成部分,與繼續(xù)教育的發(fā)展息息相關(guān)。文章對我國當(dāng)前計算機(jī)繼續(xù)教育的分層建設(shè)進(jìn)行思考和探究,促進(jìn)計算機(jī)繼續(xù)教育的良好發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:計算機(jī)繼續(xù)教育 分層建設(shè) 思考

        中圖分類號:G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2017)02(a)-0201-02

        社會的發(fā)展與進(jìn)步為人們帶來了更多的生活方式和發(fā)展前景,擴(kuò)大了人們對教育的需求,為了使我國的教育體制能夠適應(yīng)社會的發(fā)展,黨和國家在教育體制上做出了一系列的改革與發(fā)展,使我國的教育體系成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的推動因素,加快我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程,促進(jìn)社會和諧與穩(wěn)定。

        1 當(dāng)前環(huán)境下我國計算機(jī)繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

        1.1 缺乏對計算機(jī)繼續(xù)教育的認(rèn)識

        傳統(tǒng)教育觀念在人們的思想中根深蒂固,只有少數(shù)人對繼續(xù)教育有著全面的認(rèn)識和了解,人們對教育接受的仍然比較被動,而且受現(xiàn)實(shí)社會的學(xué)歷影響,也制約了繼續(xù)教育的發(fā)展和擴(kuò)大。國家雖然加大了對繼續(xù)教育的推廣和宣傳,但是取得效果并不是很理想,而且進(jìn)行繼續(xù)教育的人員一般限制在政府工作人員范圍之內(nèi),教育內(nèi)容簡單,很多是為了應(yīng)對職稱考試中的計算機(jī)操作能力的考察而開展的,并不能真正的投入到學(xué)習(xí)中,功利化明顯[1]。而且很多接受繼續(xù)教育的目的也只是為了相關(guān)證書和等級的獲得,很大程度上削弱了繼續(xù)教育的本質(zhì)。

        1.2 不合理的計算機(jī)繼續(xù)教育資源配置

        我國當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)文化方面表現(xiàn)出來了發(fā)展不平衡的特征,像經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化水平要比全國的經(jīng)濟(jì)文化水平明顯高很多,但是西部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化水平就明顯低于全國水平,而且我國各個教育階段中計算機(jī)教育開展晚、力度小,只是被當(dāng)做一個副科進(jìn)行教學(xué),并沒有把計算機(jī)當(dāng)成學(xué)生的一種能力進(jìn)行培養(yǎng)。一些高校和教育機(jī)構(gòu)雖然開設(shè)了計算機(jī)課程,但是受到教室資源、計算機(jī)設(shè)備資源等因素的制約,開展的效果也不盡人意。如何利用有限的資源,提高計算機(jī)繼續(xù)教育、高等教育等教育階段的教學(xué)效果是國家急需解決的問題。

        2 計算機(jī)繼續(xù)教育分層建設(shè)策略

        2.1 準(zhǔn)確劃分受教人群層次

        由于計算機(jī)的更新速度較快,一定程度上擴(kuò)大了接受計算機(jī)繼續(xù)教育的人群,在這些人群中,計算機(jī)水平、接受計算機(jī)繼續(xù)教育的目的等表現(xiàn)出了較大的差異性,需要進(jìn)行區(qū)別對待,根據(jù)計算機(jī)水平的差異等進(jìn)行計算機(jī)教育層次劃分和建設(shè)。

        (1)以知識水平為劃分依據(jù),以知識水平為依據(jù)的人群劃分,能夠?qū)逃齼?nèi)容作出清晰的調(diào)整,選擇合適的教育內(nèi)容,開展計算機(jī)知識的傳授。這種劃分方式有效避免了教育資源的浪費(fèi),使教育方向和速度得到更精確的把握[2]。(2)以計算機(jī)繼續(xù)教育目的為劃分依據(jù),以計算機(jī)繼續(xù)教育目的為依據(jù)的劃分標(biāo)準(zhǔn),能夠傳達(dá)給教師較清晰的教學(xué)方向,有利于教師對教學(xué)內(nèi)容的甄選。例如一些白領(lǐng)需要熟練操作計算機(jī)辦公系統(tǒng)和一些必備操作能力,那么教師就需要對相關(guān)內(nèi)容的教學(xué),提高受教人員對計算機(jī)基本技能和辦公系統(tǒng)的操作能力。(3)以可利用的教育資源為劃分依據(jù),在計算機(jī)繼續(xù)教育中,可利用的教育資源有很多,其中遠(yuǎn)程教育就是一項(xiàng)常用教學(xué)方式。前提是擁有這一教學(xué)條件,讓教學(xué)更加便捷和快速,為受教群體提供了一個良好的交流平臺。

        2.2 分層開發(fā)合理配置教育資源

        社會繼續(xù)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、成人高校以及一些高校設(shè)立的繼續(xù)教育學(xué)院是我國當(dāng)前計算機(jī)繼續(xù)教育結(jié)構(gòu)的組成部分,在繼續(xù)教育數(shù)量上還是比較可觀的,但是教學(xué)模式比較單一,教學(xué)資源利用率低,且重復(fù)和老化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此,需要對現(xiàn)有的教育資源進(jìn)行分層開發(fā)與合理配置。

        (1)教育資源的共享。一些擁有繼續(xù)教育學(xué)院的高校對計算機(jī)繼續(xù)教育的開展,要以自身具有的資源優(yōu)勢為依托,為計算機(jī)繼續(xù)教育提供良好的教學(xué)環(huán)境和雄厚的教學(xué)資源。借助高校的影響力和資源,全面提高繼續(xù)教育的水平和素質(zhì)。(2)教育資源面向行業(yè)領(lǐng)域。社會帶動了計算機(jī)的發(fā)展,也為計算機(jī)繼續(xù)教育理念向?qū)嶓w的轉(zhuǎn)化提供了基礎(chǔ)。因此,計算機(jī)繼續(xù)教育的開展要面向社會各個行業(yè)領(lǐng)域,針對行業(yè)特點(diǎn),制定出合理的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)計算機(jī)繼續(xù)教育規(guī)模的擴(kuò)大,向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路邁進(jìn)。(3)教育資源的普及性,教育資源的普及主要針對的是計算機(jī)知識困乏、操作能力差的受教人群,具有大眾化的特點(diǎn)。這類人群對計算機(jī)知識技能的要求比較低,只需要進(jìn)行一些簡單知識和技能的傳授即可,幫助他們掌握基本的計算應(yīng)用能力。

        2.3 對師資隊(duì)伍進(jìn)行層次建設(shè)

        一些繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)和學(xué)院的師資力量較為薄弱,制約了計算機(jī)繼續(xù)教育的有效開展,因此要加大對繼續(xù)教育學(xué)院和機(jī)構(gòu)師資隊(duì)伍的層次建設(shè),打造一支高水平的師資隊(duì)伍。

        (1)加大對專家型人才的培養(yǎng),在計算機(jī)繼續(xù)教育中培養(yǎng)專家型教師,對計算機(jī)繼續(xù)教育的發(fā)展具有積極的帶動作用,能夠有效推動繼續(xù)教育向更高層次的邁進(jìn)。(2)加大對中青年教師的培養(yǎng),計算機(jī)繼續(xù)教育的教師一般為中青年教師,他們接受的技能和知識還是比較先進(jìn)的,承擔(dān)著繼續(xù)教育發(fā)展走向的重?fù)?dān)。因此,要加大對中青年計算機(jī)教師的培訓(xùn),聘請領(lǐng)域?qū)<疫M(jìn)行培訓(xùn),并推動教師積極性的提高,幫助教師端正教學(xué)和培訓(xùn)態(tài)度。(3)加大對相關(guān)顧問的利用,孤立的學(xué)科就像井底之蛙,視野狹窄,自以為是,嚴(yán)重制約學(xué)科發(fā)展。因此,計算機(jī)繼續(xù)教育要加大對相關(guān)領(lǐng)域?qū)I(yè)顧問的利用,依據(jù)顧問的前端性指導(dǎo)意見,加大自身的建設(shè)。并積極與其他學(xué)科展開交流與資源共享,以提高各個計算機(jī)繼續(xù)教育學(xué)院與機(jī)構(gòu)的教育水平。

        除了上述計算機(jī)繼續(xù)教育分層建設(shè)手段以外,還有層次化建設(shè)教育手段,也是計算機(jī)繼續(xù)教育分層建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。層次化建設(shè)教育主要表現(xiàn)在五個方面:第一,專題會議的開展,對領(lǐng)域內(nèi)的熱點(diǎn)問題課題進(jìn)行討論和交流,以提高參與者的知識文化水平[3]。第二,專題講座的開展,加大受教者對專業(yè)知識和技能的理解。第三,對受教育者技能的培訓(xùn),方式眾多,應(yīng)用廣泛,針對性強(qiáng)。第四,開展課程學(xué)習(xí),最貼近于受教者受教育思維的教育模式。第五,普及型讀物的發(fā)行和宣傳,主要針對的是計算機(jī)技能差和偏遠(yuǎn)地區(qū),以普及的形式,增強(qiáng)受教者的計算機(jī)技能。

        3 結(jié)語

        文章通過對我國當(dāng)前計算機(jī)繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀的探討,對我國計算機(jī)繼續(xù)教育的分層建設(shè)做出了深刻的思考,并提出了相關(guān)的改善策略,為高校計算機(jī)繼續(xù)教育學(xué)院和教育機(jī)構(gòu)提供了有效的參考依據(jù)。除此以外,國家和各級政府要加大對計算機(jī)繼續(xù)教育的宣傳,加大對多元化成人繼續(xù)教育新格局的建設(shè),積極與國際進(jìn)行交流與合作,推動“十三五”建設(shè)目標(biāo)的完成,和我國計算機(jī)繼續(xù)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 包紹明.對成人高等教育實(shí)踐性課程建設(shè)的若干思考[J]. 繼續(xù)教育研究,2009(3):16-17.

        [2] 王朝暉.關(guān)于高職計算機(jī)類專業(yè)教師再教育的思考[J]. 教育與職業(yè),2010(3):57-58.

        [3] 阮金波.關(guān)于計算機(jī)技術(shù)終身學(xué)習(xí)體系建設(shè)的若干思考[J].民營科技,2014(3):82.

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