徐珊珊

摘 要：該文運(yùn)用FLASH動(dòng)畫(huà)技術(shù)，基于工作過(guò)程系統(tǒng)化理論，探討了《FLASH動(dòng)畫(huà)制作》課程的課件開(kāi)發(fā)方法；并且別出心裁的將四個(gè)學(xué)習(xí)情境分別制作為四本精美的電子書(shū)，使學(xué)生在觀看使用課件時(shí)領(lǐng)略FLASH軟件強(qiáng)大的功能和豐富的表現(xiàn)形式。

關(guān)鍵詞：FLASH動(dòng)畫(huà)制作 工作過(guò)程 四維上升

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）02（a）-0231-02

FLASH作為一種表現(xiàn)形式豐富的動(dòng)畫(huà)方式在互聯(lián)網(wǎng)、電視甚至街頭巷尾的電子廣告牌上廣為傳播，使得FLASH技術(shù)中蘊(yùn)藏著巨大的商機(jī)和潛力，這也提升了《FLASH動(dòng)畫(huà)制作》課程在相關(guān)專業(yè)中課程體系的地位，學(xué)好FLASH使得動(dòng)漫制作技術(shù)、數(shù)字媒體應(yīng)用、及計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后有更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和選擇。

1 課件開(kāi)發(fā)原則

該研究不僅是課程課件的開(kāi)發(fā)，而應(yīng)該主要通過(guò)課件方式體現(xiàn)課程的教學(xué)改革，服務(wù)教學(xué)，用以達(dá)到提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、職業(yè)能力的目的。課件的開(kāi)發(fā)應(yīng)該為開(kāi)放性的，便于內(nèi)容的更新和在其他課程中的推廣應(yīng)用。

2 課件開(kāi)發(fā)步驟

（1）根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行課件教學(xué)目標(biāo)定位：①通過(guò)對(duì)所在區(qū)域的市場(chǎng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn) FLASH主要被應(yīng)用于網(wǎng)站應(yīng)用、廣告制作，片頭制作、電子賀卡，游戲開(kāi)發(fā)5個(gè)主流應(yīng)用方向，而且需求量成金字塔形分布。由游戲開(kāi)發(fā)→電子賀卡→片頭制作→廣告制作→網(wǎng)站應(yīng)用，需求逐漸增加；②此外當(dāng)前區(qū)域企業(yè)規(guī)模小，崗位分工不明確，要求動(dòng)畫(huà)制作人員不僅具備動(dòng)畫(huà)的高級(jí)制作能力，最好還具備一定的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力，但對(duì)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)能力的層次要求不高。因此，課件的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟練掌握FLASH動(dòng)畫(huà)制作技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)畫(huà)創(chuàng)意思維，養(yǎng)成誠(chéng)信、善于溝通和團(tuán)隊(duì)合作的職業(yè)素質(zhì)，成為符合社會(huì)急需的高級(jí)動(dòng)畫(huà)制作職業(yè)技術(shù)人才。

（2）將“基于工作過(guò)程”作為課件內(nèi)容設(shè)計(jì)的模式。

“教學(xué)來(lái)源于工作，而服務(wù)于工作”[1]，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研、聽(tīng)取畢業(yè)生的反饋信息，與校內(nèi)外行業(yè)專家充分研討分析，選取實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目分類(lèi)整合為學(xué)習(xí)情境，即一個(gè)循環(huán)的過(guò)程：企業(yè)項(xiàng)目（分析）→學(xué)習(xí)情境（分解）→子學(xué)習(xí)情境（1，2…n）（擬化）→實(shí)訓(xùn)（1，2……n）（內(nèi)化）→職業(yè)技能和素質(zhì)（服務(wù)于實(shí)際項(xiàng)目）→企業(yè)項(xiàng)目。

（3）從崗位需求出發(fā)，選取課件內(nèi)容。

積極吸收行業(yè)企業(yè)參與課件內(nèi)容改革，課件的理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分工恰當(dāng)、相互支撐，滿足對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。依據(jù)FLASH動(dòng)畫(huà)技術(shù)在電子賀卡、片頭制作、廣告制作、網(wǎng)站應(yīng)用的4個(gè)主流應(yīng)用方向，全課設(shè)計(jì)4個(gè)學(xué)習(xí)情境，進(jìn)行符合市場(chǎng)需求的知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練和素質(zhì)培養(yǎng)，如圖1所示。

（4）將“四維上升”作為課件內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo)。

“四維上升”指的是通過(guò)課件內(nèi)涵建設(shè)，使得課件應(yīng)用后能使學(xué)生4個(gè)方面能力得到顯著提高。

第一維，隨著學(xué)習(xí)情境的開(kāi)展，學(xué)生掌握核心技能的數(shù)量是不斷增加的。基于工作過(guò)程的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合工作崗位需求，打破了傳統(tǒng)教學(xué)章節(jié)的限制，對(duì)核心技能進(jìn)行了重組[2]，設(shè)計(jì)如圖2所示。

通過(guò)以上設(shè)計(jì)，學(xué)生的掌握的核心技能是螺旋式上升，不斷重復(fù)疊加，確保了基本核心技能的掌握。

第二維，隨著子學(xué)習(xí)情境時(shí)長(zhǎng)的增加，學(xué)生的綜合應(yīng)用能力增強(qiáng)了。

從全課件來(lái)看，從“學(xué)習(xí)情境一”到“學(xué)習(xí)情境四”是一個(gè)并列且遞進(jìn)的關(guān)系。學(xué)習(xí)情境一到學(xué)習(xí)情境四為FLASH應(yīng)用的4個(gè)方面，但應(yīng)用的難度是逐漸增加的。

從單個(gè)學(xué)習(xí)情境來(lái)看，如學(xué)習(xí)情境一，包含6個(gè)子情境，這6個(gè)子情境同屬“制作賀卡”范疇，但難度又是逐漸增加的，所以每個(gè)學(xué)習(xí)情境中的子情境也是并列且遞進(jìn)的關(guān)系。

從課時(shí)安排來(lái)看，每個(gè)子情境的課堂實(shí)施的時(shí)間是遞增的。這是因?yàn)樽訉W(xué)習(xí)情境不管是難度還是復(fù)雜度都是逐漸增加的，這確保了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力是不斷增強(qiáng)的。

第三維，科學(xué)安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)。

隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生掌握的核心技能是逐步疊加，課堂環(huán)節(jié)時(shí)間分配設(shè)計(jì)為，教師的指導(dǎo)量逐步減少，而學(xué)生的主導(dǎo)性逐步增強(qiáng)。

在學(xué)習(xí)情境四中，教學(xué)環(huán)節(jié)則設(shè)計(jì)為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目需求分析，由學(xué)生自主完成項(xiàng)目整體設(shè)計(jì)、分模塊設(shè)計(jì)，根據(jù)實(shí)施要求自主完成項(xiàng)目。教師在以上過(guò)程中僅提供示例。教師和學(xué)生所占的課堂時(shí)間比例約為1∶10，從制作卡片、制作片頭到制作網(wǎng)站，學(xué)生的主導(dǎo)性呈現(xiàn)遞增的趨勢(shì)，教師的指導(dǎo)量也在逐漸減少。

第四維，巧妙選擇不同項(xiàng)目類(lèi)型，使學(xué)生職業(yè)能力不斷增強(qiáng)。

這4個(gè)學(xué)習(xí)情境有著本質(zhì)上的不同。從學(xué)習(xí)情境一到學(xué)習(xí)情境四分別采用了“假題假做、假題真做、真題真做”3種類(lèi)型，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從知識(shí)技能到職業(yè)素養(yǎng)與實(shí)際崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。

3 結(jié)語(yǔ)

該課件運(yùn)用FLASH技術(shù)將四個(gè)學(xué)習(xí)情境分別制作為四本精美的電子書(shū)，兼具實(shí)用性和藝術(shù)性。且該課件服務(wù)于《FLASH動(dòng)畫(huà)制作》課程，更能使學(xué)生在觀看使用課件時(shí)領(lǐng)略FLASH軟件強(qiáng)大的功能和豐富的表現(xiàn)形式。

值得說(shuō)明的一點(diǎn)是，該課件的開(kāi)發(fā)運(yùn)用了軟件工程中“面向?qū)ο蟆钡哪K式開(kāi)發(fā)模式，課件的中的案例可以很方便地進(jìn)行替換和更新，也便于在其他課程中使用。

參考文獻(xiàn)

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