張秋霞

【摘 要】會(huì)計(jì)是現(xiàn)階段企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，中職會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的重要搖籃。隨著社會(huì)就業(yè)競爭越來越激烈，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要迎合市場對(duì)人才的需求，以工作過程為導(dǎo)向進(jìn)行全面的教學(xué)改革創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】中職會(huì)專業(yè) 教學(xué)改革 工作過程

一、引言

現(xiàn)階段，市場經(jīng)濟(jì)對(duì)綜合型人才的要求越來越高。中職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該堅(jiān)持以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力較強(qiáng)的實(shí)用型和技能型人才為主，提倡教學(xué)改革要以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為根本，要求學(xué)生能夠通過在中職會(huì)計(jì)教學(xué)成為準(zhǔn)職業(yè)人選，贏得更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，從而提高中職會(huì)計(jì)專業(yè)的對(duì)口就業(yè)率。

二、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

從目前中職學(xué)校的生源質(zhì)量來看，大部分中職生是普教的弱勢群體，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，自律性不強(qiáng)。特別是對(duì)于中職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，學(xué)生沒有實(shí)際的社會(huì)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，面對(duì)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中出現(xiàn)的大量專業(yè)術(shù)語，難以聽懂授課內(nèi)容，很容易降低學(xué)習(xí)自信心。從目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果來看，一是學(xué)生的考試通過率不高，一次性考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的學(xué)生較少，對(duì)口就業(yè)率只下不上；二是學(xué)生的實(shí)際操作能力較低。

三、中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用

目前很多中職會(huì)計(jì)專業(yè)只是在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程基礎(chǔ)上增設(shè)了幾門考證課程，如會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、收銀員證、ATA證書等。中職生即使通過了相關(guān)的考證，但是他們的會(huì)計(jì)知識(shí)仍然停留在理論知識(shí)水平上，實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。同時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教材內(nèi)容陳舊，不符合時(shí)代的發(fā)展要求，實(shí)用性較低，導(dǎo)致中職生未來就業(yè)難度很大。

（二）教學(xué)方法單一化

目前，很多中職會(huì)計(jì)專業(yè)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。雖然教學(xué)改革不斷深化發(fā)展，很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師意識(shí)到了教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性，但是并沒有從根本上對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量仍舊不高。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

中職會(huì)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)技術(shù)型人才的搖籃。但從目前中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象仍舊普遍存在，會(huì)計(jì)教學(xué)脫離實(shí)際的崗位實(shí)際，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)較少，導(dǎo)致大部分學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力差，并沒有真正掌握適合未來崗位需求的會(huì)計(jì)技能。

（四）師資力量不足

很多職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師雖然掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，但是在現(xiàn)今互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，將會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)知識(shí)融合的能力較差，對(duì)于掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)所涉及的計(jì)算機(jī)軟件知識(shí)感到心有余而力不足。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)教師的綜合職業(yè)素質(zhì)有待提升。

四、以工作過程為導(dǎo)向的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革方法

（一）基于工作過程實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教材的系統(tǒng)化

中職會(huì)計(jì)專業(yè)在整體教材設(shè)計(jì)上，必須打破傳統(tǒng)的教材編寫模式，開發(fā)基于工作過程的系統(tǒng)化教材，編寫《學(xué)習(xí)工作任務(wù)單》和《實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊》，根據(jù)就業(yè)為導(dǎo)向、技能為根本的教學(xué)理念，在會(huì)計(jì)教材設(shè)計(jì)上更加體現(xiàn)教學(xué)過程的一體化。如基于工作過程的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》整體教學(xué)設(shè)計(jì)，立足工作過程實(shí)施模塊化教學(xué)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，由簡到繁，循序漸進(jìn)，既簡單明了，又符合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算邏輯，使學(xué)習(xí)者能夠在合理的指引下輕松地學(xué)習(xí)，并能熟悉掌握整個(gè)會(huì)計(jì)核算工作流程，最終理解企業(yè)分崗位的工作。

（二）采用基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)方法

中職會(huì)計(jì)專業(yè)采用基于工作過程的行動(dòng)導(dǎo)向式教學(xué)方法，如問題式教學(xué)法、項(xiàng)目合作教學(xué)法、組織比賽競技教學(xué)法等，尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的角色互換，以培養(yǎng)能力為主線，以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。

（三）結(jié)合職業(yè)崗位需求，增加實(shí)訓(xùn)課比重

在中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該結(jié)合職業(yè)崗位需求，增加實(shí)訓(xùn)課比重。如會(huì)計(jì)教師可以組織學(xué)生深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，特別是對(duì)于剛畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，要進(jìn)行后期的跟蹤調(diào)查，對(duì)畢業(yè)生主要就業(yè)的出納崗位、材料崗位、財(cái)產(chǎn)物資的收發(fā)崗位等進(jìn)行分析，然后根據(jù)崗位需求，組織成立會(huì)計(jì)專業(yè)委員會(huì)，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需求，在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)，從而使學(xué)生畢業(yè)后能夠在會(huì)計(jì)崗位上得心應(yīng)手。

（四）基于工作過程加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師必須要著眼于社會(huì)發(fā)展，努力提升自身的綜合職業(yè)素質(zhì)。中職學(xué)校要定期對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師學(xué)習(xí)相關(guān)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)；還可以把會(huì)計(jì)教師送到公司鍛煉，參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)的實(shí)施工作，邀請公司技術(shù)人員為教師舉辦技術(shù)講座，從而建立一支“雙師型”骨干教師隊(duì)伍，更好地服務(wù)教學(xué)。

五、結(jié)語

以工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)改革就是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，讓中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)更加貼近學(xué)生未來的就業(yè)形勢，教學(xué)內(nèi)容不再局限于書本，而是將實(shí)踐與理論相結(jié)合，并在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，大大提升中職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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