霍曉麗

【摘 要】社會(huì)的發(fā)展離不開情感。幼兒情感教育一直是啟蒙教育工作的重要組成部分。幼師應(yīng)該盡可能地將幼兒的情感教育與品德教育滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒園情感教育 內(nèi)涵 意義 問(wèn)題 建議

俗話說(shuō)：“十年樹木，百年樹人。”可見教育的重要性，培養(yǎng)一個(gè)人才有多么不容易。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的艱難的過(guò)程，特別是幼兒教育。幼兒園教育時(shí)期是塑造幼兒情感智慧的重要基礎(chǔ)階段。在這個(gè)階段，幼兒情感發(fā)展較快，良好的情感教育對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有積極的作用。幼兒剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，不太會(huì)運(yùn)用表達(dá)方式，他們憑借著自己的想法隨心所欲地辨別他人的情感狀態(tài)，這種情感能力主要體現(xiàn)在幼兒與他人交際并形成良好關(guān)系的過(guò)程中。幼兒通過(guò)主觀意識(shí)的交流，讓自己在人生最初階段的情感體驗(yàn)不斷得到豐富。當(dāng)然，這種良好的情感溝通與教育是分不開的，需要幼兒教師的正確引導(dǎo)。幼兒教師應(yīng)該不斷地提升自身的情感素質(zhì)，將愛與教育結(jié)合起來(lái)，給予學(xué)生更多的愛和關(guān)心，讓他們?cè)诔錆M愛與情感的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

一、幼兒情感教育的內(nèi)涵

所謂幼兒情感教育，主要指的是幼兒教師按照相關(guān)的教育教學(xué)規(guī)定，開展相應(yīng)的教育教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在學(xué)習(xí)與實(shí)踐期間，情感上發(fā)生積極的變化，從而促進(jìn)幼兒情感與品質(zhì)的不斷發(fā)展。從某種意義上來(lái)說(shuō)，情感教育是幼兒?jiǎn)⒚山逃A段不可缺失的重要內(nèi)容，其本質(zhì)就是在教育過(guò)程中重視和培養(yǎng)學(xué)生的情感本質(zhì)，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展。這體現(xiàn)了“以人為本”的教育思想，對(duì)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展意義重大。

二、幼兒情感教育的意義

幼兒時(shí)期是兒童情感發(fā)展的黃金階段。幼兒剛進(jìn)入幼兒園，處于陌生的環(huán)境，再加上他們的情緒調(diào)控能力較差，比較容易沖動(dòng)，情感內(nèi)容也不豐富。所以，這一時(shí)期加強(qiáng)幼兒的情感教育就顯得非常重要。一個(gè)人的情感能力不是與生俱來(lái)的，需要教育的催化。情感教育可以說(shuō)是對(duì)幼兒進(jìn)行其他教育的前提。只有落實(shí)了良好的情感教育，幼兒在學(xué)習(xí)和生活中才能更加充滿感情色彩，充分發(fā)揮自身的能動(dòng)作用。所以說(shuō)，幼兒情感教育既是啟蒙教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一種重要的教育途徑。另外，在當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，情感教育是保障幼兒教育全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為了適應(yīng)今后社會(huì)的需要，我們教育的任務(wù)不應(yīng)僅僅是教給幼兒知識(shí)和技能，更重要的是要培養(yǎng)他們健康的身心。我們所說(shuō)的身心健康，既包括身體健康，還包括心理健康和適應(yīng)社會(huì)的能力。良好的情感素質(zhì)是促進(jìn)一個(gè)人成功的重要因素，所以幼兒教師必須注重情感教育。只有對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的內(nèi)心發(fā)展，幫助幼兒獲得情感上的滿足，讓幼兒在充滿愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，才能讓幼兒擁有一個(gè)快樂(lè)的童年，使其在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)，在快樂(lè)中不斷成長(zhǎng)。

三、幼兒情感教育中存在的主要問(wèn)題

近幾年，幼兒教育有了不小的發(fā)展，呈現(xiàn)出良好的狀況，但仍舊存在一些問(wèn)題需要我們重視。

（一）幼兒園方面

1.個(gè)別幼兒園以贏利為目的，為了迎合家長(zhǎng)的心理，想方設(shè)法突出自己的辦園特色，開設(shè)更多的禮儀課程，教材使用混亂卻沒(méi)有實(shí)際用處，導(dǎo)致家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也隨之加重。

2.部分幼兒園教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)單，缺乏必要的教具，再加上教學(xué)秩序混亂，導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境較差。

3.幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)較差，雖然有較高的教學(xué)能力和學(xué)歷，但是自身的情感素質(zhì)較差，對(duì)幼兒缺乏耐心，難以勝任幼兒教育的工作。

（二）家庭方面

1.如今很多家長(zhǎng)對(duì)幼兒百般呵護(hù)，幼兒在家中嬌生慣養(yǎng)。很多時(shí)候家長(zhǎng)因?yàn)樾奶酆⒆?，?duì)他們的無(wú)理要求也盡量滿足，恨不得替代孩子做所有的事。這樣做的后果只能是降低幼兒的抗打擊能力，使幼兒形成膽怯心理。

2.在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，不少家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心理特別強(qiáng)烈，但對(duì)教育規(guī)律并不了解，以為競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，孩子學(xué)得越多越好，卻忽視了幼兒的心理健康發(fā)展。在幼小銜接的重重壓力下，不少家長(zhǎng)只重視幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不注重幼兒興趣的開發(fā)和能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒的個(gè)性被抑制，不利于幼兒的全面發(fā)展。

四、改善幼兒情感教育的建議

針對(duì)幼兒情感教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，筆者結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單提出幾點(diǎn)建議。

（一）加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師、家長(zhǎng)等人員的幼教知識(shí)宣傳力度，讓更多的人樹立科學(xué)的幼兒教育觀，引導(dǎo)他們對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教育。

（二）幼兒教師是幼兒教育中不可忽視的重要部分，高素質(zhì)的教師是保障幼兒健康成長(zhǎng)的重要條件。建立一支高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍，組織幼兒教師積極學(xué)習(xí)新課改的內(nèi)容，讓幼兒教師樹立“以人為本”的教學(xué)觀念，促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展。

（三）良好的幼教環(huán)境是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的有利條件。幼兒園不但要完善相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，還要努力構(gòu)建一種和諧的教學(xué)環(huán)境，合理安排教學(xué)課程和趣味游戲，讓愛充滿整個(gè)幼兒園。

（四）要加強(qiáng)幼兒教師與家長(zhǎng)之間的溝通、合作，讓幼師和家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒在幼兒園、家庭中的情況，盡量制定雙方都能接受的教育教學(xué)計(jì)劃。幼兒教師與家長(zhǎng)共同努力，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

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